周亮
四川省泸州市蓝田镇五星小学校 646000
摘要：陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”信息技术“源于生活，寓于生活，用于生活”，因而构建生活化的信息技术课堂尤为重要。传统的小学信息技术教学中，教师传授给学生一些概念和基础操作，对信息技术知识的实际应用并未深入讲解。随着信息化教育水平的提高，教师日益清楚地认识到信息技术知识与生活的联系，意识到要在教学中促进学生将信息技术知识融入生活。特别是随着信息技术的不断发展，社会对学生信息技术技能的要求也在不断发生变化，这也引起了小学信息技术教师的深思，进而争相积极探讨符合现代教学理念的教学模式，希望让信息技术知识走进生活实际，使学生信息技术的实践能力、应用能力得到提高。
关键词：小学信息技术；生活化；教学策略
引言
信息技术在我国的快速发展，以及智能手机的普及，使得信息技术在生活中的应用得到了广泛应用。为了激发学生学习信息技术的兴趣，为了提高学生运用信息技术解决生活中实际问题的能力，为了提高信息技术课堂的教学有效性，使学生更好理解所学习的信息技术，在小学信息技术课堂的教学中应该应用生活化的教学方式开展教学活动。
一、以生活中的事物引导学生
小学信息技术教材的知识大多都是针对计算机应用方面的专业知识。这些内容对小学阶段的学生来说可能存在着一定难度。但是很多操作性的内容对小学生而言并不陌生，究其原因是与当前小学阶段的学生普遍接触了各种信息化产品有很大关系，大多数的学生对计算机的基础操作比较熟练。鉴于此，小学信息技术教师在教学过程中，就可以抓住小学生的这一特点，在实际教学过程中，可以将生活中常用的信息化工具或者健康的网络小游戏融入其中，甚至可以创作与教材内容和学生实际相结合的小游戏，激发小学生的信息技术学习兴趣，将他们在课堂上的学习积极性调动起来。
例如，在教学“七巧板游戏”时，这节课主要是让小学生熟练地掌握鼠标的五种基本操作并了解软件的启动和退出等知识。在正式教学这部分知识时，教师就可以将小学生平时爱玩的拼图游戏展示到学生眼前，借此将所要教学的内容引出来，激发他们的网络游戏灵感。在教学过程中，教师可以向学生提出问题，如：同学们，你们在玩游戏的过程中，遇到困难后是怎么解决的呢？学生在听到这个问题后，通常会很容易想到：使用暂停键或者重新开始，抑或退出键等。可以说，教师在教学中，通过将学生在实际生活中熟悉的网络问题运用到课堂上，这不仅可以降低他们的学习难度，还可以提高他们的学习热情，提高学生的学习感受，使他们的学习效果可以达到最佳状态。
二、结合生活经验，点燃学习热情
在小学信息技术课堂教学中，教师还应该适当结合学生的生活经验，点燃学生的学习热情，借助学生原有的知识结构，实现学生知识的迁移和创新。
在生活化教学模式下，生活经验是一个参考，学生通过探究分析，能够提高对于信息技术的理解效率，获取新的知识，实现将生活经验转化为知识。
如在教授“管理文件”中有关“回收站”的内容时，教师可结合学生的生活经验，引入生活化教学，先进行一个动作演示：将一些文件移入回收站，并清理回收站，在清空回收站的时候，特别放大一下声效。通过这样的设计刺激学生的视觉和听觉，激活学生思维。在这个基础上，教师提问：大家知道回收站的作用吗？放入回收站的文件，一旦被清除，还能够还原吗？问题提出后，学生纷纷进入思考状态。此时教师再引入学生的生活经验，为学生讲解：“回收站就好像我们生活中的垃圾桶，文件放进回收站就相当于垃圾放入垃圾桶，如果将垃圾桶中的内容导入垃圾车，这些垃圾就不能再找回来了。”通过这样的解释，学生都恍然大悟，也深刻理解了回收站的作用和用途。
引入生活经验，能够有效帮助学生理解所学知识，使学生认识到信息技术相关知识的内涵和应用方法，保证课堂教学效率，进一步完成教学任务，不断提高教学质量。
三、引入生活情境，激发学生兴趣
信息技术课程除了具有高度的实践性外，还与生活的联系十分紧密，因此教师应在实际的教学活动中逐一将信息技术知识与我们的日常生活相联系，激发学生对信息技术课程知识的学习兴趣。此外，教师还必须注意引导学生将所学信息技术知识运用到实际生活中，有效提高信息技术教学的有效性。
例如，教学《小小邮箱本领大》这一章的内容时，教师可以这样设置教学情景：假如某天有一个同学早晨起来感觉身体不舒服，这时他想请一天病假去医院检查身体，但是不巧的是这位同学找不到老师的手机号了，他的身边可以利用的通信工具只有一台电脑，那么这位同学要怎么做才能将自己的情况及时转告给老师呢？学生听完教师对情景的描述后议论纷纷，但始终没有找到较为合理的解决方法，这时教师可以提议发一封电子邮件请假或许是一种比较合理、正式的请假方式，继而将内容带回本节课的主要教学内容——邮箱上。
结束语
总之，在小学信息技术教学中，生活化的教学能够使教学内容更加简单易懂，提高学生对于理论知识的认识，激发学生对信息技术学科学习的兴趣，同时还可以使学生的实践能力得到有效的提升，锻炼创造性思维。而且，设计生活化的教学也能够有效的提升课堂教学效率，使教学方式发生进一步的转变。另外，为了更好的强化小学信息技术课堂教学生活化设计，建议教师拓展“生活化”的教学范围，实施形式多样的教学实践，从而使教学范围得到有效拓展。这样有助于让学生们意识到，该学科其实与他们的日常生活紧密的联系在一起，使教学效果得到有效的提升。
参考文献
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