郑剑恒
浙江省兰溪市马涧镇横木中心小学 321100
【摘要】实验教学对学生内在特质的培养具有重要意义。在小学科学实验教学中，教师通过有效情节穿插，进行具有一定技巧性的教学传达，帮助学生熟知对应的逻辑技巧，潜移默化中明晰探究能力是了解事物本质的有效途径，从而培养其探究能力。在小学科学教学中，通过实验教学可以拉近学生和相关既定理论的距离，在有限的时间空间里，通过动手能力的锻炼，上升到意识层面的高度，引导学生培养一定的思维转化能力，挖掘实验背后的内在逻辑，把握学科相关重要命题，深化学科特质。本文就当前小学科学实验教学中培养学生探索能力的必要性以及小学科学实验教学中培养学生探究能力的科学策略展开论述。
【关键词】小学科学 实验教学 有效策略
【正文】在小学科学教学中，要着重对学生观察力，分析力，创造力进行培养。而这些基础能力的培养是建立在学生具备一定的探究能力上的。因此在小学科学学科中对学生探究能力进行培养和引导，可以有效地实现学生多方面能力的塑造和养成。小学学生处于智识开发过渡的阶段，在此阶段帮助学生通过科学实验教学的方式深化其探究意识，从而提高学生的动手能力和创造力，在一定程度上可以帮助学生实现意识到实践的有效转变，引导其进行相关思维的锻炼。在潜移默化中活跃了学生思维转化能力。通过有效的实验教学，学生的探究能力，对内在逻辑的求知度能够在一定程度上得到优化和培养，利于学生进行更加深入的学习和习惯养成。同时，小学科学实验教学中，实验内容需要准备充分，实验过程要完备，实验结果要符合正常的科学逻辑，这是一套完整严密的实践轨迹。在此过程中学生通过有效的实践切身融入，能够更加深入的了解到相关的结构框架，在一定程度上转变学生观念。通过小学科学实验教学，学生能够掌握一定的内在价值，能够有效的将其延伸过渡到其它学科之中，成为自己天然的学习优势，从而保证学习质量和学习效率。
一、通过小学科学实验教学培养学生探究能力的必要性
在小学科学教学中，培养学生探究能力旨在从多方面完善学生内在特质，通过科学实验的手段深化其探究能力。实验教学可以帮助学生进行知识堆叠和概念累积，再通过有效途径将其释放。在学生自己的实践操作过程中，能够自然的形成一种思维转换，帮助其养成思考方向的正向扭转和多元。同时当学生在进行科学实验时，会具有切身的体验感和教学认同感，为其的课堂活动参与度的提高，与教师形成双向交流沟通提供了有效的途径。小学学生处于一个特殊的年龄阶段，对相关的教学内容和教学知识会产生本能的反抗和排斥，通过实验教学可以带给学生新鲜的教学体验。面对小学科学实验教学时，其原生的天然屏障会被打开。而兴趣度作为学生面对小学科学课堂的动力时，教师可以更好的利用这一点对症下药，引导学生通过实操活动，完善调整各个方面的细节和相关认知，下初思维体系的不断扩充和搭建，以及完善，同时填补其对应的错位空隙。通过实验教学，学生的教学体验可以得到多方面的充沛和丰盈，在有效的教学土壤之中学生的相关技能把握会更加牢固。另一方面，小学科学实验教学可以形成完整的逻辑闭环，中间包含了一定的必要前提。当学生处于一个较为严谨的知识脉络当中，并且按照相关概念进行实操活动时，对其态度的培养以及意识的形成具有十分重要的作用。当学生对实验教学产生了探究想法就可以有效地培养学生的挖掘能力，想要打破砂锅问到底。
也就是求知度，求知度对学生来说是良好的学习契机。
二、小学科学实验教学中培养探究能力的有效策略
2.1采用情景化的实验教学，提高学生探究度
在小学科学教学中，教师可以采用情景化的实验教学，通过这种方法实现实验教学的趣味性增长，以此诱发学生的学习探究度。在情景化的实验教学中教师要保证情景化教学内容的贴合度，使其与学生具有一定的匹配性和代入感，从而保证学生有学习动机。情景化的实验教学需要保证情景化的科学性，实验教学内容的设计感，在一定的教学框架和教学节奏中进行，避免太过跳脱。当学生具有一定的探知度时，面对陌生内容不会下意识畏难，而是想要通过深入的挖掘，探究找到事物内在的本质，为学生学习能力的培养搭建天然温床。通过小学科学的实验教学，能够有效保证教学质量和教学水平，培养学生的探究能力实现教学有效性。
例如在小学科学新教科版本四年级上册第一课 《水能溶解一些物质 》的教学中，教师可以通过实验教学引导学生联系相关的科学概念，同时通过实际操作深入了解探究相关溶解现象，体验科学乐趣，从而实现学生探究力，观察力的深入养成。教师在进行课堂教学时要塑造相关情节，引发学生的探究想法从而产生一定的代入感。因此教师可以通过生活化教学情境引入，通过生活中的溶解现象将学生带入课堂实验教学中，形成学生与实验教学距离的靠近。在实验前的准备工作中，教师可以选取学生兴趣度较高的实验材料，增加学生与相关实验对象的贴合度，在有效的教学情境中实现高效教学。
2.2丰富实验教学的内容，保证学生兴趣度
在进行小学科学教学时，通过实验教学可以深入培养学生的实践能力。只有当学生置身于教学实验之中，才能切身的感受到相关的学习魅力，培养学生对应的探究能力。教师需要通过丰富实验教学的内容，提高学生对实验教学的兴趣，愿意参与到教学学习之中，深入地理解相关的教学知识，同时锻炼对应的技能，深化学生探究习惯的养成培养。形成良好的学习行为习惯，为以后深入化的学习打下基础。
例如在小学科学新教科版四年级上册《听听声音 》的教学中，教师可以通过丰富实验教学的内容，带给学生多样化的教学体验，从而培养学生相关的探究能力。教师在进行实验教学时，引导学生对声音进行判断的过程中，可以丰富声音的实验样本，借用不同的声音丰富学生的感官认知，在实验教学中潜移默化地提高学生的探究能力，为其深入学习学习打下一定的基础。当教师丰富声音样本，实现实验教学内容的丰富时学生对课程内容的兴趣都可以得到一定程度的提高，其对应的探究能力也能得到相关的培养。在潜移默化中实现学生的技能养成和知识延伸。从而实现教学效率的提高，保证教学的科学高效。
【结束语】在小学科学教学中，教师可以通过科学实验引导学生通过现象去发现事物的内在逻辑和相关本质。培养学生对客观事物的探寻意识，教师在实验教学中可以通过情景化实验教学填补之间少学生与学科的天然沟壑，丰富教学内容对学生进行引导培养，保证教学成效。
【文献】[1]秦勇. 略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 考试周刊,2020(89):5-6.
[2]王朝鸿. 小学科学教学中学生探究能力的提升策略[J]. 课程教育研究,2019(01):159-160.