赵达宏
河南省实验中学 河南 郑州 450000
摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，帮助学生养成正向的人生观和价值观，掌握科学的探究方法和意识。对此，本文也将以通用技术课程教学为切入点，探究通用技术课程与高考之间的关系，并分析通用技术课程的改革方法和措施，旨在帮助教师解决实践中遇到的问题和挑战，仅作抛砖引玉之用。
关键词：通用技术课程；高考改革；关系探讨；教学优化
引言：
近些年来，通用技术在新课程改革中所占的比重越发突出，已然成为高中教学创新的又一大亮点，早在之前，山东省高考试卷中也出现了通用技术的相关题目，针对学生的创新能力和思维能力做出了相应的考察。这也足以说明，素质化教育的改革，也的确平衡了文化课与实践课之间的地位，提高了实践课所占的比重，推动了社会教学理念的重塑。由此，通用技术课程与高考之间的关系，就蕴含了更加丰富的探究价值。
一、分析通用技术课程与高考之间的关系
首先，高考这一制度为通用技术课程的发展奠定了坚实的基础，其自身本身就带来了明显的社会影响，能够整合最为丰富的教学资源。如果通用技术课程纳入高考，那么这一学科的发展也必然会获得更加充足的支撑和保障，会有制度上的加持。尽管在部分省和市区，通用技术在高考试题中的占比并不突出，但依旧推动了这一门学科的普及和拓展，也为后续的课堂改革提供了方向性的指导。与此同时，在高考制度的引导下，成绩依旧是推动学生展开探究的根本动力，所以通用技术与高考的结合，也可以让学生加深对这一门课程的印象和理解，推动教学目标的有效达成。
其次，高考能够为通用技术课程的教学评价提供有效的参考依据，是审核教学质量的工具和杠杆。高考在内容上具有严肃性和广泛性的特征，所以也能够展现出通用技术课的建设情况，这一门学科的诸多教学目标都可以通过考试这一机制得到体现。同时，新型高考也更加关注学生的综合能力发展，所以通用技术课程的评价也有相应的理论与实践基础。
另外，尽管高考制度的地位不言而喻，但这并不意味着高考就是通用技术课程的唯一评价方式。从这一门学科自身的特点来看，笔试的考查并不能完全反映出学生的综合水平，也不能成为决定课堂教学的唯一因素。而从学生的调查问卷中也可以看出，并不完全认同笔试成绩这种终极性的评价方法，过程性评价占的地位也是不可忽视的。这也就意味着，通用技术课程需要把终极性评价和过程性评价结合到一起，这样才可以得出更为客观且公正的结果。
最后，通用技术与高考机制的结合带来的消极影响也是值得注意的。具体来讲，通用技术纳入高考之后，教师就很有可能完全按照高考大纲来设计课堂内容，学生也会盲目提高对教师或者是标准答案的依赖，这就与这一门学科建设的目标背道而驰。另外，当通用技术课程纳入高考之后，学生的学习压力和负担会变得更加沉重。
二、分析高中通用技术课程改革的有效方法
（一）优化教学资源的整合
丰富且生动的教学素材往往是吸引学生注意力的先决要件，也是激发学生兴趣和好感的有效工具。对此，教师就应当认真选择教学资源，做好整合与筛选工作，制作恰当的教学方案，要为学生塑造更加积极向上的学习环境和氛围，让学生获得充实的情感体验，刺激学生的感官，产生更多的求知欲望和好奇心。无论是新型水壶，新型电动车或者是汽车，功能强大的新手机，精美的笔筒都会让学生感受到先进技术的作用和价值。同时，教师也可以为学生展示出学生的发明作品，例如无尘黑板擦，牙膏卷筒等等，让学生也能够产生科学探索的兴趣，主动把理论知识运用到实践中去，实现理论的迁移运用和举一反三[1]。
（二）鼓励学生参与实践探究
笔者在上文中已经强调过，通用技术注重的是实践和创新这两大主题，学生只有通过探索才能够体会思想活动的过程，才能够真正提高大脑的活力，实现手脑并用，迸发出更多的想象力和创造力，与通用技术课程完全融合。对此，教师必须要引导学生参与到实践探究中去，让学生能够磨砺自己的意志和品格，展现出自己的优势，彰显个性，获得更加自由且开放的舞台。例如，在学习与设计的一般过程有关知识的时候，教师可以选择特定的课题，让学生设计多功能书架或者是文具盒，鼓励学生开动脑筋与他人展开全方位的沟通和交流，而学生在感受到挑战之后，也会迸发出更多的好胜心，他们会主动与他人交流分享自己的研究成果[2]。
（三）拓展教学手段
诸多实践研究都表明，停留在人体记忆深处的知识大多都根源于人的自主学习，而不是被动学习。对此，教师必须要把通用技术课程的设计与学生的自主探究结合到一起，不能只是压迫学生的思想，也不能把自己当做课堂的掌控者和支配者，要根据课堂的内容和主题设计出多元化的教学方法，要让学生保持高度的集中，快速进入学习状态。例如，在学习与技术两面性有关知识的时候，教师可以班级为单位举办辩论赛，让学生分成正方和反方分别阐述技术带来的优势和隐患，这样可以增强学生的思辨能力，让学生用更加客观且公正的态度去看待科学的发展。同时，教师也需要提高自身的素质和修养，要保证传输的知识符合学生的期待和心理预期，塑造更加积极向上的课堂氛围和环境。也就是说，一堂课质量的高低与教师自身的修养也存在密不可分的关系，教师只有拓展自身的知识，才能真正答疑解惑，只有具备了宽广的胸怀，才可以包容学生的误差和错误，只有具备了个人魅力才可以获得学生的信任和肯定。对此，教师也应当加强自身修养，积极学习通用技术的理论知识，积累更多的实践经验和教训。在这里，学校也需要进一步壮大自身的师资队伍，要提高人才的待遇和薪资水准，吸引更多的创新型人才担任通用技术的教师，这样也可以让学生真正爱上这一门学科。三、结束语
总的来说，通用技术课程与高考之间是相辅相成的关系，带来的机遇和挑战是并存的，教师需要在实践的过程中审时度势分清利弊。本文通过资源的整合，实践的延伸和拓展，自主学习的引导，这几个角度论述了通用技术课程改革的方法，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也要认真解读通用技术的教学目标，不能过分依赖高考或者是教学大纲。
参考文献：
[1]吕佳佳.关于高中通用技术课程实践与探索的几点思考[J].试题与研究, 2020(15).
[2]蒙灏.如何在高中通用技术中开展有效性教学[J].读天下(综合), 2020(5):0134-0134.