向天保
枣阳市熊河中心小学
[摘要] 翻转课堂是对传统课堂教学模式的重大革新，有效的提升了课堂教学的效率，将教师和学生在教学中的角色有了新的定义和规划，促进了教学理念改革的进一步发展。本文对小学数学翻转课堂展开了研究，进行了施行策略上的讨论，促进了小学数学素养教育的发展。
[关键词] 小学数学 翻转课堂 素养教育
数学素养主要是指在经过数学的教学和实际运用，从而得到的数学知识、技能及品质等方面的素养。小学生的数学素养的核心内容是掌握基础知识和基本的技能，能够使用数学思想及方法解决生活实际中遇到的问题。翻转课堂是当前教学领域新出现的一种教学模式，为今后教育教学的改革提出了一种新的思路。笔者就翻转课堂在小学数学素养的教育方面进行了研究，目的在于提升小学生学习的实效，让学生的学习变被动为主动，更好的实现数学素养的培养。
本文在“小学数学翻转课堂在数学素养培养的优势”、“小学数学翻转课堂在数学素养培养的重要性”和“小学数学翻转课堂在数学素养培养的构建方式”三个方面展开讨论。
一、小学数学翻转课堂在数学素养培养的优势
翻转课堂能够有效提高小学数学素养培养的“创新性”：翻转课堂颠覆了以前教师单纯讲授，学生课堂被动接受的传统授课模式，主张教师和学生的角色调换，对学生在翻转授课前的准备工作提出了较高的要求。优化了学生的学习方式，从学习的被动接受方转变为主动探索方，有助于学生的提升学生的数学思维活力和数学知识的有效掌握。
翻转课堂在数学实际能力培养方面的特性：在翻转课堂教学中的主体是学生，增强了课堂的趣味性和灵活性。伴随着翻转课堂的教学过程，学生的数学语言表达能力获得提升，数学思维能力也得到了升华，在不断的积累中，最终实现量变引起质变，学生的数学综合素养得到了全面的培养，数学实际能力也将明显的提高。
翻转课堂在小学数学素养教学的实践性：翻转课堂现已在很多学科的教学中得到了应用，在小学数学教学中也有体现。教师在授课之前将提前整理出的内容发给学生，学生通过多种形式进行预习，教师在学生进行充分的预习以后再进行课堂教学工作，最后教师对教学过程进行评价和总结，并对不足之处补充和完善，增强学生的在课前、课中和课后的实践能力。
二、小学数学翻转课堂在数学素养培养的重要性
在翻转课堂的教学模式中，翻转的是教师和学生角色定位。在课堂上，教师从发言者转变为聆听者，学生成为了课堂发声的主体。教师的传授方式也从单纯的讲解改为积极的引导，学生的学习兴趣有了很大提高。教师和学生通力合作，共同发现问题，讨论问题，解决问题，探索新的知识。同时。翻转课堂提倡分组学习，学生之间取长补短，分工合作，不但学习效率有了提高，也有效的培养了数学素养。
三、小学数学翻转课堂在数学素养培养的构建方式
1.树立新观念，改革教学流程
做好翻转课堂的教学工作，首要的一点就是教师传统教学观念的革新，走出以往的教学固定思维。在授课前，根据教学大纲对教材进行研究，梳理出重点和难点，确定合理的教学目标，根据教学内容设置预习的内容。如在进行物体重量的学习时，教师可以让学生选择几个常见的物体，量出物体的重量，并将物体放在手上或通过其他形式进行感受。在课堂上，教师对学生积极进行引导，在充分调动学生学习的积极性的同时注意把握课堂的进行方向，鼓励学生使用数学语言进行表达。在课堂即将结束时，对所学知识进行及时总结，并布置实际问题，如在面积的内容学习之后，让学生利用所学知识对家里某个物品的面积进行估计和计算，使学生掌握使用数学思维和数学方法解决生活中实际遇到的问题。
2.注重学生的个性化特点
由于学生的知识构成和成长经历的不同，在学生的发展过程中存在着差异。传统的教学模式片面的强调普遍性和一致性，忽视学生的个性化差异。教师在进行翻转课堂的教学中，应根据学生不同的发展阶段，制定灵活的教学方案，鼓励每一个学生在角色的翻转过程中大胆的发表意见，摸索中针对自身情况的学习策略和方法，让所有的学生均能获得数学素养的有效培养。比如在认识人民币内容中，由于每个学生认知水平和生活经历的不同，会出现较大的差异，教师在翻转课堂的教学中，应针对不同的情况制定个性化的教学方案，因材施教，让不同的学生数学素养都能提高。
3.小组合作，共同探究
合作学习是翻转课堂的重要环节。在进行分组的过程中不能简单的按照学生的位置进行分组，而是应该根据学生的情况进行综合考虑，组成互补性强的学习小组。从预习阶段开展合作，如在学习物体形状的内容中，小组人员可以准备不同的物体，对不同的物体的形状有更加全面的认识。在课堂教学时，教师通过创造合适的生活场景，让学生在合作中产生思想的碰撞。如在时间教学内容中，以小组为单位讨论一分钟内可以完成的事情并进行合作实践，通过真实的场景和合作在潜移默化中使学生对课本上抽象的时间有直观的感受和领悟。
4.丰富评价内容，强化学生主体作用
翻转课堂评价方面，教师不再唱“独角戏”，评价的主动权交还给了学生。评价的方式除了教师点评，还增加了学生自我评价和互相评价。在课堂教学的末尾，教师的点评能够对学生的学习效果产生积极的影响，同时也是学生主动预习及讲解的兴趣保证。学生的自我评价，可以让学生对自身知识的掌握程度有一个较为清晰的认识。如在小数的计算中，有哪些薄弱的环节并针对性的进行加强，为以后的学习打下坚实的基础。学生小组内互相评价，不但让学生对自身的优缺点有更加全面的了解，还可以提升学生的沟通和交流能力。翻转课堂丰富评价体系，对于学生数学素养的培养有着不可忽视的正面意义。
结束语
在翻转课堂教学模式中，授课过程更加具有科学性、针对性和有效性，学生的数学素养的各个方面都可以获得较好的培养，也为小学教学教学改革开辟了更为广阔的未来。
参考文献
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[2]王萍;关于农村小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J];华夏教师;2018（27):66。
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