史佳卉
浙江省东阳市巍山高级中学 浙江省 金华市 322100
摘要：在新课改的大背景下，课标对于高中生物实验的开展提出了新的要求，这就需要教师在进行生物实验教学的过程中充分地结合学生的具体学习情况，采用学生能够理解和接受的方式完成相应的教学任务，这将帮助学生在学习的过程中实现个人的核心素养的发展，这对于提高学生的学习质量有着较大的帮助。本文围绕核心素养下的高中生物实验再开发展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：核心素养；高中生物；实验再开发
前言：
作为学生提高个人综合素养、适应社会发展的需求的重要素养，核心素养对于学生的个人发展有着不言而喻的重要性。因此，在进行高中生物实验教学的过程中，教师可以将实验教学作为辅助学生培养核心素养的重要教学方式，让学生能够在学习的过程中较为有效地跟随着教师的教学进度将核心素养的培养落到实处，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。
一、采用寓教于乐的教学方式
不论是对于哪一个学习阶段的学生来说，浓厚的学习兴趣对于提高学生的学习质量都有着不言而喻的重要性。因此，教师可以充分地结合着自己对于新型教学理念的认识和学生的基本学习情况的了解，采用学生易于理解和接受的方式对生物实验的内容进行设计，从而帮助学生在趣味学习的过程中激发自己的学习热情。同时，教师还可以将生物实验的内容同学生的生活实际进行联系，这将帮助学生较为有效地搭建知识与生活之间的联系，从而能够较为有效地降低学生的理解难度和激发学生的学习兴趣。通过这样的教学方式，教师可以将枯燥乏味的生物实验变得生动有趣，从而方便学生对于相关的知识点进行理解。除此之外，教师还可以在较为详尽地讲解教材知识点的同时引导学生积极地对实验原理、实验材料、实验的注意事项进行学习，这将帮助学生较为有效地对自己的实验探究能力进行培养。
例如在教学“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”的实验时，教师除了引导学生应用蔗糖完成实验之外，还可以鼓励学生积极地对实验进行创新，让他们能够在应用硝酸钾溶液或者甘油开展相应的实验学习任务，这将帮助学生以较为全面的角度审视生物实验的内容。同时，教师在向学生讲解创新实验的时候可以应用设问、创设情境的方式为学生设置悬念，从而帮助学生在求知欲的驱使下更为积极主动地开展相应的实验，这将帮助学生加强对于质壁分离原理的认知，从而有效提高学生的学习效果。接着，教师可以鼓励学生积极地结合着自己的实验收获谈谈自己的想法，并且鼓励学生积极地结合着自己对于实验原理的理解对“凉拌黄瓜”进行制作，这不仅能够增强实验的趣味性，还能够帮助学生在知识应用的过程中有效培养自己的探究能力和拓展应用能力，这对于培养学生的核心素养有着不言而喻的重要性。
二、引导学生进行生物实验的创新
高中生物教材中的实验往往具有一定的开放性，因而教师可以鼓励学生积极地结合着对于实验的理解对实验进行创新，并且引导学生在对实验进行设计的过程中较为有效地应用自己的逻辑思维能力，从而能够完成一个既具有创新性又具有严谨性的实验，这对于培养学生的创新思维能力、逻辑思考能力都有着较大的帮助。
例如在教学“检测生物组织中的糖、油脂和蛋白质”的实验时，教师可以引导学生以小组的形式完成对于不同的组织材料中存在的有机物进行证明。在了解实验原理的基础上，学生能够在该验证性实验的过程中证明不同有机物的存在，并且能够通过记忆的方式完成对于本课时重点内容的学习。但是这种实验方式并不能够帮助学生加强对于知识的记忆，因而教师可以引导学生将该验证性实验转变为创新性实验，并且鼓励学生积极地应用对比实验的方式在实验探究的过程中完成相应的实验目标。因此，学生能够较为有效地培养自己的思维能力和动手操作能力。同时，教师也可以仅仅是通过讲解实验原理的方式，让学生能够在自主创新的过程中不仅加强对于知识点的记忆，还能够较为有效地对自己的创新思维能力进行较为有效地培养，这对提高高中生物实验的教学质量有着较大的帮助。
三、丰富生物实验的内容
必修课程的内容是学生必须掌握的内容，但是教师可以不局限于必修的课本内容，而是对选修课程中的内容进行应用，从而能够较为有效地丰富学生的生物实验能力。同时，由于选修课程中的生物实验内容更加贴合学生的生活，因而他们也能够在探究的过程中较为有效地激发自己的探究热情。当然，他们还可以结合着自己对于生物实验原理的认识应用生活化的实验材料，这将较为有效地调节学生的学习状态，让他们能够在兴趣的驱使下更为有效地培养自己的思维能力。
例如，教师可以引导学生积极地开展泡菜的制作、果醋的制作、果酒的制作等实验，并且并不对学生的实验内容进行限制。这就意味着学生可以按照自己的想法，选择除了葡萄以外的水果完成对于果酒的制作，如，他们可以选择自己喜欢的杨梅、青梅等完成对于实验的探究。在对泡菜的制作实验进行探究的过程中，学生可以根据自己对于实验原理的理解制作酸奶，这将帮助他们在实验探究的过程中较为有效地丰富自己对于实验的认知，从而能够不仅拓展学生的思路，还能够帮助学生较为有效地对自己的科学探究素养进行培养，这对于提高学生的学习效果有着较为重要的作用。对于实验的操作难度高或者实验需要的操作时间较长的实验，教师可以应用信息技术对视频材料进行播放，让学生能够在应用自己的视觉进行观察的过程中拓展对于生物实验的认知，这对于丰富学生的认知和提高学生的学习效果有着较为重要的作用。
总结：
总而言之，教师在开展高中生物教学活动的过程中可以采用寓教于乐的教学方式，让学生能够在感受生物实验学习乐趣的同时有效提高自己的学习效率，从而能够实现对于个人的思考能力的培养；可以引导学生积极地开展生物实验的创新，这将帮助他们较为有效地在实验创新的过程中对自己的创新思维能力进行较为有效地培养；可以引导学生在丰富的实验内容中了解更多有关生物实验的知识，这将帮助学生以更为全面的角度思考问题，有效培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]张勇.高中生物校本课程的开发探讨[J].成才之路,2021(2):136-137.
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