阚芬芬 奚修会
山东省枣庄市台儿庄区实验幼儿园 山东 枣庄277400
摘要：幼儿园的环境是学前教育的重要部分，是重要的教育资源。教师和孩子们一起创造适合的环境，让他们发挥积极的作用，让孩子们从环境中吸收一切，使之与自己的生活相结合。通过环境的创造和利用，有效地促进孩子们的发展。幼儿园为孩子们提供健康、丰富的生活环境和游戏环境，以满足孩子们的成长需求，为孩子们提供有益于身体和精神发育的要素，收获一个幸福的童年。给孩子一个自己观察、创造、解决、探索、竞争的空间，孩子们可以参与和利用教育环境，通过各种信息刺激孩子们内心的热情，使他们能够直接得到感情经验和知识的启发，从而促进孩子们全面健康的发展。本文简要说明了幼儿园环境创设在孩子成长过程中的重要作用，并指出了一些有效的对策和方法，以便在幼儿园环境创设中做好工作，促进孩子身心健康成长。
关键词：幼儿园；环境创设；营造氛围；健康发展
引言：作为幼儿教育的重要课程和教育内容，环境创设在对孩子智力发育、促进孩子成长以及孩子人格形成和洞察力培养等方面，越来越受到人们的关注。环境创设可以说是现在幼儿园的热点之一，《3——6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：环境是重要的教育资源，环境的创造和利用应该能有效地促进孩子们的成长。幼儿园环境应该是对幼儿成长有益的，应当创设各种环境与孩子们的游戏相融合，探索各种有助于支持孩子们和周围环境之间积极互动的活动。
综上所述，可以看出环境在促进幼儿发育方面起着重要的作用。幼儿园教师应将幼儿园环境视为立体、五颜六色、魅力四射的无声的教科书，根据有关儿童身心发展的法律和需要，充分挖掘和活用儿童生活环境的教育要素，创建孩子与环境相互作用的活动场景，促进孩子健康成长。
一、幼儿园环境创设的意义
幼儿园环境创设，是指按照孩子的身体规律，对外墙、走廊、大厅、窗户、天花板、角落、教室等幼儿园所能看到的具体外部环境的设计和创设，实现对幼儿园的孩子们达到润物细无声的教育流程和教育目的。幼儿园的环境创设，包含了强而有力的教育特点，渗透了艺术的新鲜感，可以呈现出人生简单的美。一般来说，幼儿园环境创设包括“参与”和“索取”两个过程。
（一）创设幼儿园环境的过程是孩子们“参与”的过程。
这里所说的“参与”是指孩子们对环境创设过程中根据自己和他人的需要，与同伴一起共同创设自己需要的环境。孩子们对环境创设的过程大致如下：首先，在隐式评估阶段，孩子们决定了自己的环境主题，并成功决定了自己对管理对象的影响，能产生愉快和满足感；其次，在显式阶段，孩子们使用语言表达操作项目的价值时的成功经验，并按照自己的游戏活动积极的投入相应的材料。
（二）创设幼儿园环境的过程是孩子们“汲取”的过程。
这里的课题活动是指孩子们将自己的人生经验和兴趣浓缩在自己控制的“项目”中，使“项目”能够得到对应的价值的思考和操作的过程。孩子在自己创设的环境之中积极主动的游戏和学习，不断地发展自己各种能力，使自己在自己的环境中不断地吸收成长的营养。总之，孩子们对环境的“汲取”是环境创设的主体构思和对象进行操作发现、解决问题、逐步创新的过程。
二、关于幼儿园环境创设的具体对策
幼儿园的环境创设不能是教师唯一的活动，这种靠老师单方面的计划、忙碌、配置和完成，最终把孩子们被动的至于其中，只会抑制孩子们的主观能动性和参与意识。为了构建幼儿园环境，需要教师和孩子们的集体合作，让孩子们作为年轻的主人进行参与，充分发挥教育过程的重要性。这样做的话，比起老师单独做更需要时间和精力，但是从教育效果的角度来看，可以提高孩子们的兴趣和创造性，让孩子们有成就感和责任感去改变环境，而且还能教导孩子们要珍惜他们的劳动成果。
（一）指导孩子们参与环境创设
环境是儿童教育活动不可分割的一部分，既有活动的开始，也有活动的延续。
在幼儿园墙壁的布置上，老师向孩子们阐述意见，提出话题，参加实践，学习，思考，合作，指导他们发现问题并解决问题。教师可以帮助孩子参与墙壁装饰设计，确定墙壁环境的内容，并根据自己的愿望和想法去设计和制作活动室环境。此外，还可以动员幼儿收集相关资料，组织孩子们一起制作，与环境资料持续交流。通过这个过程，教师大胆放开孩子们的身心，大胆地让他们尝试，让他们做自己能做的事情，让他们思考能想到的事情，不扼杀他们的想法和行为的发展。孩子也是幼儿园的主人翁，让孩子参加讨论，表明意见和想法，促进孩子与环境之间的积极互动。
（二）环境创设需要给孩子们创造积极探索的机会
以前，只把焦点放在对孩子们的尊重事实的科学态度的培养上，不允许孩子们尝试，也不给孩子们机会。老师的话是真实的，孩子们一味依赖老师，他们不关注客观事实本身，而是以教师的态度为焦点。在实施新大纲时，教师必须改变这种现象，更新教育理念，创造孩子参加教育活动的机会和条件，从“教师主导”到“孩子的主题”、“被动接受”到“积极的探究”，“教师解答”到“自己寻找答案”，逐渐培养孩子们尊重客观事实，在事实的基础上得出科学的结论。在环境创设中，这个方法也需要遵守。
（三）注意幼儿园环境装饰颜色的特点
幼儿园的环境首先应该在颜色方面给孩子们带来美丽的视觉享受。画的颜色是简单接近自然的颜色，如广大的绿色草原、郁郁葱葱的森林、广阔的蓝天、漂浮的白云、碧海、可爱的小动物等景象，给单纯的孩子们带来丰富的想象力。这些简单自然的颜色，对于经验浅的孩子们来说很容易产生共鸣，容易理解。孩子们非常喜欢明亮的颜色对比，活泼的孩子们可以感受到颜色变化的节奏和共鸣。当创建颜色的对比度和跳跃感时，还必须考虑图像的整体美感。使用较大的明亮颜色的区域，图像的部分美的变化和整体的调整都是可能的，可以解决幼儿园的墙壁多个内容与色调不容易统一的问题。
（四）创设愉悦和谐的心理环境
我们不仅要为幼儿创设良好的物质环境以外，也要为孩子们营造一种民主、文明、和平、关爱的心理氛围，创造一种幼儿之间、师幼之间互相理解、相互信任、互相尊重的精神环境，比如：见面互相拥抱、亲切的打招呼等。
首先创设良好的家庭环境，是幼儿良好性格养成的首要条件，所以家长一定要注重良好家庭环境的创设。事实证明，暴力、专制的家庭环境，会让幼儿感到紧张、不安，从而形成孤僻、叛逆的性格；而充满爱的家庭环境，可以塑造幼儿宽容、开朗、活泼、积极向上的性格，能与同伴友好相处，形成良好的人际关系，促进幼儿的学习和生活。
其次，教师为幼儿营造良好的幼儿园教育环境，培养和谐平等的师幼关系。幼儿园教育是“以游戏为基本活动”来实现的，教师在组织各种活动时开展丰富、有趣的游戏，教师和幼儿共同参与游戏，促进教育教学目标的完成。在生活中教师是幼儿的朋友、伙伴，教师与幼儿之间形成和谐、没有压力的关系，大家相互体谅，营造了开放、愉悦的氛围。大大促进了幼儿良好品质的形成。因此，在幼儿心理健康发展的过程中，我们要共同创设丰富、优美、安全的物质环境和愉快、和谐、积极乐观的精神环境，才能促进幼儿个性的发展和良好品质的形成。
结语：通过适当的环境布置，在幼儿园里，孩子们看到的世界是美好的，所有的风景、每一个角落都被精心安排，具有一定的教育意义。这种来自自然而超越自然并经过精心构建的美，能让孩子们在无数次沉浸在纯粹美丽的环境中之后感受美、爱上美、创造美。在创造美丽的过程中，他们变得更灵巧；在无数次“给予”与“欣赏”之后，他们的心变得纯粹美丽。总之，幼儿园的环境创设不仅是创设一个美丽的环境，更重要的是，通过环境创设的过程，孩子们完全参与到了这个过程中，能够培养幼儿敏锐的观察能力和独立的分析能力，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面健康发展。
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