杨伟杰
许昌市建安区职业中等专业学校
摘要：语文作为一门基础语言科目，与我们日常生活有着密切的联系。然而随着教育的发展，中职语文教学逐渐远离生活，导致课堂教学质量难以提升。所以，中职教师要不断进行教学探究，结合生活化教学策略，对中职语文课堂教学进行创新，提高语文课堂教学质量，促进学生语文水平的提升。
关键词：中职语文教学；口语交际能力；策略分析
引言
随着新课程改革的发展，现阶段中职语文实践活动逐渐深入到课堂教学过程中，产生了全新的气象。但由于教师落后的教学理念及单一的教学方法，且大多数教师未能很好地认识到综合实践活动的重要性等因素的影响，使得中职语文综合实践活动未能得到全面的开展与实施，影响了中职语文课堂的整体教学质量和教学有效性。
一、我国中职语文教学中口语交际能力培养现状
1.1教学形式应用不当
口语交际能力的教学应该注重实践，而在众多的中等职业学校中，教师对学生进行口语交际能力教学过程中多采用的是书面形式，这种教学形式无法满足口语交际能力这门课程的要求，以书面形式进行教学，无法让学生深入了解，也缺乏一定的锻炼机会，这使得口语交际能力变成了一门纯理论化课程，不符合该课程的教学要求，因此学生也无法达到理想的效果。
1.2教材缺乏口语信息化教学指导和建议
中职语文课程编设内容丰富翔实，对语文基础知识教学提出了许多有价值的教学指导和操作建议，但明显缺乏了如何充分利用信息化教学、开展口语教学训练方面的要求和指导，课程设置中也缺乏专门的口语交际训练课，教材中有设置“表达与交流”框节，但教师在教学中一般只按自己的主观意愿进行安排或取舍，或仅仅给学生象征性地简单提点，并没有进行实质性的教学实践。
二、中职语文教学中口语交际能力培养的重要性
在中职语文教学中，注重学生口语交际能力的培养是符合学生全面发展的需要，也能够满足社会对人才的需求。随着社会科技的不断发展，人际交往关系就显得尤为重要，口语交际能力作为人际关系交往中的一项重要技能，它能够促进人际关系的和谐发展。无论是在求职还是与他人交往等相关方面，优秀的口语表达者就能够在他人面前完美展现自我，同时在一定程度上也能够弥补一些自身存在的缺陷，倘若仅仅只是拥有学识，而不能进行表达，也就是说不会进行运用，那么也无法很好地立足于社会，由此可见口语交际能力在语文教学过程中的重要性，以及对于一个学生今后生活和工作能否顺利开展，也起到了至关重要的作用。目前我国社会所需要的人才是能够将自己的学识进行完美的表达和应用，拥有良好的口语表达能力，将会满足我国对人才方面的需求，使得我国人才培养更加全面。
三、如何在中职语文教学中培养学生口语交际能力
3.1巧建平台促实践，让学生乐于表达
主题性教育学习实践。拓展中职语文口语交际实践训练，必须创新利用互联网络等途径，发掘整合有益的信息化学习资源，开展形式多样的口语交际实践，为中职生开辟宽广自由的展示自我才华和风采的空间，将口语交际训练与实践活动交相融合，指引他们踊跃参与行动，锻炼口语表达和交际，学会掌握说话艺术。
例如，教师结合清明节“缅怀革命先烈，继承光荣传统”演讲、劳动节“爱劳动，乐奉献”先进事迹巡讲、端午节“诵读古诗，纪念屈原”朗诵比赛、国庆节“我和我的祖国”演讲等主题性教育实践活动的需要，发动中职生积极行动起来，通过网络信息途径，广泛搜集、整理各种富有教育意义和活动价值的口语交际资源，有目的地开展口语交际训练，在主动练习的过程中深受情感熏陶，深度体验优秀传统和美德教育，感悟新时代中职学生应具备的正确价值观和职业敬业精神，从而为他们塑造形成优异的口语交际素质奠定良好的基础。
3.2在中职语文实践教学活动中融入传统文化及生活元素
在中职语文实践教学活动的开展过程中应让学生感受到生活的变化及传统文化的熏陶。文化与生活之间的关系较为紧密，教师应让学生主动认识到生活条件及元素，选择身边的资源促使学生认识社会生活。通过设计“广告资料库的收集”活动等促使学生选择几个行业的广告语作为调查对象，通过实地访问及调查的方式明确这几个行业的发展过程及对社会做出的贡献，并将其中最经典或学生觉得印象最深的广告呈现出来进行深入分析，找出其中巧妙运用文化的地方，分析广告语的信息表达充分性，从实践中强化学生的能力及学习水平。除了将生活实际与语文综合实践活动结合在一起外，还应该在中职语文实践教学活动中融入传统文化，通过定期组织学生参与学校、本专业内开展的诗词歌会、舞台剧、表演节目等强化学生对于历史文化的掌握与了解，在活动参与的过程中更加深入中华民族传统文化中领悟传统文化的魅力和精髓，提高学生的民族自豪感及语文学习水平，强化学生们在实践活动中的各方面技能，从整体上提高中职生的综合素质。
3.3演讲、辩论与写作中的论证意识
口语表达中安排了演讲、辩论、应聘的有关内容。在完成大纲要求的同时，我将它们与作文中的议论联系起来。学生在初中阶段已习惯了“６００字”的固有模式，即使自己没有切身的体验，一套套的空话、假话也能凑足字数。而对于７００～８００字的内容把握不好，往往是挤牙膏般地凑字数，段落之间不讲究什么逻辑关系，大多是生拼硬凑，或者是虎头蛇尾草草结束。在进行这方面训练时，我让学生准备演讲材料，进行小组辩论，在具体的活动过程中直观地感受不同的论证方法，知道如何去丰富论证的内容，进而在作文时能有意识地使用这些方法，并让自己的作文内容不再是简单的堆砌，而是言之有理、言之有物，句子、段落之间更有了逻辑性和条理性。
3.4依据课文内容，创设生活化问题，提高学生口语表达能力
在教学过程中，教师可以结合课文内容，创设生活化的教学话题，让学生在课堂学习中进行交流互动，提高学生们的口语表达能力。在进行备课时，语文教师需要对课文进行分析，结合学生兴趣和生活实际，设计合理的生活化话题，在课堂教学中规范学生们的口语表达，养成学生良好的交流习惯，让学生能够更好地服务于社会。例如：在学习课文《传统文化与文化传统》时，教师便可以设计话题“传统文化与文化传统”，让学生们通过课文阅读总结传统文化与文化传统的概念区别，再让学生们分别用自己的话语表达出什么是传统文化和文化传统，让学生们理解这两种概念的同时，对学生们的语言表达能力进行培养，在学生回答过程中，教师要对学生们的表达进行合理的评价。同时也可以找出其他的事物让学生们通过自己的分析，表达出事物的概念，提高学生口语表达能力。
结束语：
学生提高口语交际能力不应当仅仅局限于在中职语文教学当中，从更长远的意义上来看，不管是在学校还是社会，学生都应当认识到口语交际能力的重要性。这种能力广泛地适用于现在社会的相处模式，对学生今后的个人发展起着至关重要的作用。对此，中职教师应当了解我国学生表达口语能力的现状，并且在课堂内营造良好的口语表达氛围，更新教学方式，鼓励学生大胆发言，敢于表达。
参考文献：
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