刘克龙
山东省潍坊市诸城龙城中学，262200
摘要：高中阶段的所有科目教学都表现出时间紧张的状态，为了在长期教育中取得更好的成绩，必须在教学的策略上不断优化。高中语文写作教学的开展，要让学生在自主学习的基础上更好地掌握写作知识及技巧。高中阶段的作文难度比较高，而且要让学生在作文的技能上提升，单纯依靠教师的指导是远远不够的。自主学习策略的提出，一定程度上减少了传统教学的不足，目的是希望学生结合自身的学习方法、学习理念，从不同的角度出发，在作文的预习、复习、锻炼、总结等方面不断掌握技巧，要明确自身的学习优势、学习劣势，这样才能在高中语文写作教学的长期优化上取得更好的成绩，促使学生在写作方式上不断强化。教师对课堂教学节奏的把控以及教学评价标准的完善等几个角度进行研讨，以期对语文自主合作学习做出一定的改善。
关键词：高中；语文；自主学习；策略；应用
中图分类号： G633 文献标识码：A
1高中语文学科自主合作学习的含义及特征
自主合作学习是指小组成员为了完成一定的学习任务，有明确的分工协作和目标，共同进行探究活动的一种学习方式。自主合作学习主要有以下几个特征: 第一，学习具有自主性。学生能够进行自我激励、自我调节、自我监督、自我评价。相对于传统教学模式来说，自主合作学习能够充分体现学生的主体地位，在学习的过程中能够自我思考，提高思维能力。每个学生都是独立的个体，“百家争鸣”才是课堂应具备的特点，教师要给予学生表达的机会，从而使每个学生都能获得良好的学习体验。第二，学习过程具有合作性。自主合作学习是建立在小组合作的基础上，需要进行一定的团队合作，这样即尊重了学生个性也有利于提高学生的团队合作能力。小组学习有共同的学习目标，每个人都有自己的分工，以互助协作来达到任务的完成，所以合作性特点是自主合作学习必不可少的特征。第三，学习动机具有主动性。自主合作学习是具有主动性的学习方式，不同于传统的接受式的学习方法。学生需要自己进行探究，进行自我思考和理解所学内容。这是一个发现问题，理解问题和解决问题的过程，每一个环节都需要学生进行自主探究，主动学习，解决了学生上课的惰性问题。
2高中语文中自主学习策略的应用
2.1教师转变教学观念，激励学生自主合作学习
对教师的要求来说，教师要转变固有的教育观念，将课堂还给学生，不要以分数作为评价课堂效果的唯一标准。此外，教师也要在课堂上要注意激发学生的主动性，让学生积极参与到课堂上来。只有师生观念的共同转变才能保证自主合作学习的有效开展。例如，在学习《祝福》这节课时，传统的教学模式是教师带着学生进行每个段落的解读，学生被动地听讲，没有进行主动的思考。自主合作学习需要教师设置探究活动，引导学生主动思考。教师可以让学生进行角色扮演，体会在封建理念下人物的性格命运和心理特点，在活动过后让学生进行小组讨论，思考封建理念对人性的束缚。在讨论过程中，一些学生可能不适应这种教学模式，教师要进行适当地指导和鼓励。
2.2设置开放性课堂，扩展学生思维
自主合作学习加强了课堂教学的不确定性，因为每个学生的观点都不尽相同，教学过程不能一直沿着既定思路，需要对学生所阐述的观点进行解释和启发，这就对教师提出了更高的要求，要事先对课文内容进行认真研究，能够应对开放性的课堂。要尽量让学生掌握课堂节奏，让每个学生的观点都能得到尊重。例如，在学习《登高》这首诗时，教师在备课时会有自己的逻辑主线和主体思路，但是学生在回答时不会按照教师的既定思路进行，学生可能会从“沉郁，顿挫”等多个角度来进行阐述，从不同的意象中体会作者的情感。教师要紧跟学生思路，进行多方向的引导，尊重学生的个性化观点。教师也要做好课堂铺垫，在小组自由讨论之前，要对诗的写作背景和作者的生平进行介绍，给学生以整体感知。
2.3注重学生替代体验，促进角色融合
融入角色是激发学生自主学习的重要手段。因此，语文课程教学中教师要引导学生将自己代入文章中的角色，运用角色融合丰富学生的情感体验，引导学生扮演角色进行自主探究。这就需要语文教师要结合教学内容中的人物形象，引导学生尝试角色体验，用角色融合让学生身临其境地把自己想象成文中的人物，设身处地地思考人物的处境和所思所想。此外教师应借助角色融合促使学生深度阅读，通过学生代入体验，让学生从以人物视角分析文章内容，深刻理解和领会文章内涵。想要完成语文课程教学中的学生角色融合和替代体验，就要求教师精心设计情景导入，善于从学生的角度分析和看待问题，促使学生真实体验和真正深入文章情境，丰富学生的自主探究。
2.4巧用问题引领课堂，灵动调控，重组教学
问题是帮助学生领会新知和激活思维的有效途径，也是教师组织教学的重要手段。因此，语文教师要善于激发学生角色意识，唤醒学生积极参与的热情，精心设计问题，引领和调控课堂环节，让课堂教和学真正活起来；要巧用问题串联课堂教学环节和活动，始终用问题促使学生保持注意力，用问题诱发学生思考，促使学生积极参与到学习活动中。课堂问题设计要结合学习内容，结合教学，教师要准确地抛出问题，把课堂教和学引向深入，针对文章提问并适当地进行拓展和延伸。教师提问要紧扣课本特点，根据学情和教学需要设置分层问题，用问题把课堂教学变得灵动鲜活。教师要善于结合课堂教学内容激发学生角色意识，让学生带着问题思考，促使其有效阅读。课堂教学过程中，教师要善于引导学生自主提问并尝试自己解决问题，并以问题为契机，让学生进行深层阅读和分析探究，有效促使学生自主学习。另外，课堂教学过程中，教师还要积极关注学生提问，鼓励学生质疑，丰富学生的学习情感体验。
结束语
现阶段的高中教育难度不断提升，所有的科目都有自己的要求和观点，对学生来讲造成了特别大的压力。高中语文写作教学的开展，必须在教学的综合思路上不断强化，对教学的可靠性进一步提升。自主学习策略的理念渗透和客观指导，一定要结合学生的作文质量和学习习惯、学习态度来完善，要坚持在自主学习的培育过程中，按照个性化的方式来完成，促使高中语文写作教学的综合体系不断健全，提高学生的写作素养。
参考文献
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