戚鹏宇
浙江省诸暨市璜山镇中心小学 浙江 诸暨 311800
摘 要：教育现代化的今天，对于小学数学教育也提出了新的要求，既要突出学生在课堂的主体地位，也需要采取多元化的教学策略做引导，从而突出学生兴趣，推动学生发展。过去的数学教育受到传统教育思想的影响，只注重对学生文化知识的传授，而随着教育改革的深入，更关注对学生整体综合素质的培养。因此这里就对小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养做研究，并提出策略参考。
关键词：小学数学；课堂教学；培养；学生；核心素养
引言:数学作为基础教育重要一环，在当前素质化教育中有着很关键的作用。良好的数学教育不仅能够提高学生的思维能力，对学生创新能力、学习能力、逻辑能力都有很好的推动作用。如何有效开展小学五年级阶段的数学教育，就需要把握好数学教育的特点与要求，同时结合学生的具体情况展开深入的教学。同时在教育中注重对学生核心素养的培养，把握好数学的基础，同时在学习生突破自我，并掌握良好的问题解决能力、创新能力、语言表达能力，从而加快学生的身发展。
一、数学核心素养的介绍
所谓的数学核心素养指的是学生通过自身的学习，能够很好的去理解并突破自我掌握学习与运用数学的综合性能力。核心素养既是掌握知识与技能的一种体现，是学生掌握更深层次的数学学习能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。而学生在学习与思索中将逐步拓展自身视野与思维，在不断学习中具备学习品格与学习能力，它具有综合性，持久性与整体性。随着教育改革的深入，素质化教育对学生的发展要求增高，更注重对学生情感、体验、操作、语言等各方面的提高，而这也间接的反应学科素养的重要性，对学生的发展有着重要的推动作用，能够帮助学生更好的梳理知识、构建整体性学习能力，同时对事物的分析、环境的改变也更深入，能够独立从表象由内而外的思考，从而突破困难，解决问题。
二、小学五年级数学教学中培养学生的数学核心素养的策略
1.注重培养学生的数学意识
小学数学核心素养的培养不是单纯的能力培养，需要从整体性出发，让学生从意识与数感上获得情感体验，逐步推进数学综合化教育。学习数学本身对于小学生而言就有一定的难度，加上其抽象、复杂的特性，很多学生在解决数学问题上生搬硬套教师的一套思维，反而导致解决问题上并不灵活，难以突破思维的限制。因此在数学教育中就需要学生敢于迈出第一步，从数学意识开始训练，让学生在学习中具备想象力，激活发散性思维，提高解决问题的能力?其次是需要学生具备数感，数学的学习就是处理量与量之间的关系，对数的敏感有利于学生抓住规律，挖掘数字背后的答案。因此在平时的训练中需要针对数感进行培养，如有意识出一些算数题型、针对数字问题的题型让学生分析，讨论等，都可以让学生对数字产生敏感，进而培养出良好的数感。
在日常的教学中，教师应该时常关注学生的算数能力，以及平时计算出错的问题。针对这些问题做仔细化的分析，了解学生出错的原因，为什么会出错，如何提高学生的算数能力等做综合性总结，从而培养学生的数字计算能力。
而引发学生计算出错的因素很多，最典型的要属于视觉迁移引起的感知错误，不管是对小一点的学生还是五六年级的学生，这种出错现象很多，小学阶段的思维特征是由现象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而在解决问题与思考问题时容易出现混乱，导致运算出错，而这也反应出学生在对数的感知上不强，太过笼统、粗糙造成。尤其是一些数字多的题型，或者数字庞大的题型，学生在本能的反应下就会形成畏惧心理，对题型的解答极容易出现错误。因此在学习时学生需要梳理情绪，学会冷静思考，总结数字背后的规律，避免出错才行。就比如例题：20×5÷20×5=100÷100=1；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；686＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286等。教师在教学中应该高度关注视觉迁移产生的问题，并培养学生的数学意识与数感，从而提高学生对数的理解关系，这对于学生数学核心素养的提高有着重要的关系。
2.情境化教学培养学生的数学核心素养
情境法教学在小学阶段的教育中非常常见，也被人叫做情境教学。对于小学阶段的学生，很多学生思维活跃、活泼好动，很难集中思维在一件事上，导致注意力不集中，或出现开小差等问题。这会导致学生学习与思考不集中，导致学习不同步，影响学习的效果，这种问题在小学阶段非常常见，需要教师关注。因此针对这样的问题，教师可以在课堂教学中采取情境化教学来培养小学生的注意力集中情况，而提高学生的休息集中能力将使得学生获得不一样的学习效果，对学生整体能力的提升有重要帮助。有相关教育心理学人士研究发现，注意力能够集中往往对是否解决问题起到了关键性作用，对于小学而言同样如此。学生的身心、思维能力、情感能力都在发展，充满好知足、好奇欲是难免的，只需要在教育中注意巧妙的设计课堂，融入情境与探索元素，想方设法让学生集中精力学习及可，也可以改善学生学习不集中的问题，提高最终的学习效果。就比如学习 “年、月、日”这些数学知识时，就可以以提问的形式展开教学，向学生问道:教师节是几月几号?圣诞节是几月几号？还有国庆节等常规性节日，让学生来讨论，交流，然后还可以拿学生生日做对比，看那个年龄大，还是小，从而通过寓教于乐的形式增强课堂体验，提高学习的效果。
3.善于挖掘问题，培养学生质疑的能力
数学与传统文科不同，答案不唯一，解法则不全面，思路甚至可以多角度。因此，在提问、解答的合格环节都可能有疑问，甚至问题。数学的学习是伴随学生思维能力、逻辑能力、创新能力同步进行的，作为众多学科的基础，数学在学生创造性思维能力的培养上有着重要的作用，因此在教学中教师就需要注重对学生创新意识的引导与培养，让学生敢于问答、敢于质疑，也敢于去挑战与尝试，这样才能激活学生的好奇欲望，在学习中带着疑问、带着质疑去思考问题也更充分，能够更好的获得学习体验与效果。因此在数学教育课堂，教师既要为学生构造疑问的条件，也需要积极鼓励学生对问题展开探索与讨论，尤其是一些数学题型，虽然复杂，但是解法很多，在学生与教师的共同努力下是可以顺利解决问题的，因此教师就需要学会引导，让学生通过对一些多解体的联系来掌握学习的方法与思维，甚至是解题的能力，从而提高最终的学习效果。例如提问学生一个问题是否有多种解答方法，训练其发散性思维；多多布置开放性的作业，让学生对解题步骤有自己的想法；注意引导学生的质疑情况，鼓励他们自主求证，在合适的情况下提出表扬，渐渐提升他们的创新能力。
总结：数学核心素养已是现今教育改革、立德树人的重要革新方向，数学核心素养的提高一方面可以落实学科育人的要求，另一方面可以实现全民核心素质提高的重要任务，可谓一举两得。因此，在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养显得尤为重要
参考文献：
[1]王斌.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法分析[J].读写算,2021(02):187-188.
[2]贾芳.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养分析[J].家长,2021(02):112-113.