李玲
威海市温泉学校 山东威海 264206
【摘要】当今时代需要创新人才，在初级阶段数学教学过程，一般可以通过明确知识点发生过程帮助学生培养创新能力，只有让初中学生自己实践，通过学生之间的互助交流，并结合教师的引导作用，使教与学相结合，才可以培养学生的创新能力。
【关键词】初中数学、创新能力、学生
前言：初中阶段依然处于学生理论学习的起点阶段，是奠定各学科基础知识不可缺少的阶段。在初中阶段，学生的学习能力仍然不足。尤其在数学学科中，学生很难消化和理解自己，这离不开教师的引导和教育。但是，如果教师在指导过程中只注重应试，只注重学业成绩而不注重学生独立思考能力的培养，就会导致学生对固有思维的依赖，思维缺乏独立性，这不仅不利于学生独立思考能力的培养，不利于学生创新能力的形成，而且会对高中阶段的后期学习造成不良影响。因此，要在课堂上找出问题所在，在充分发挥学生群体作用的意义上，找出相应的解决办法，促进学生创新能力的形成。
1. 初中数学教学中创新能力的培养存在的问题
（1）学生们的情绪几乎没有激起。数学带给学生的情感应该是积极、满足和兴趣，但在初中数学课堂上，由于教师一般采取传统的思想观念，教育、传授课本知识为中心，学生并没有感受到数学中所蕴含的积极情感，也无法培养学生的各项，无法发挥其独立思考能力，也就难以培养出创新能力。
（2）师生之间及学生互动不足。在教学过程中，师生之间的积极互动可以帮助学生提高学习效率和学习兴趣。但在我们初中数学课上，几乎没有师生互动。在数学课堂上经常看到老师不断地用多媒体为学生放课件，或是讲台上的数学老师不断地讲理论知识或数学公式，学生们仅仅被动接受。在课堂上，教师常常感觉课堂时间短暂，未留给学生充足的交流探讨时间，因而学生的思维无法得到发展，使学生的学习兴趣被抑制，不利于沟通思考和创新能力的培养。
2. 解决措施
（1）要培养学生的独立思考能力，教师必须摒弃原有的应试教育理念，把自己的地位和学生平等看待，真正把学生作为教育的主体，从学生的角度思考问题。在课程设计中，教师应充分考虑学生的需要，注重激发学生的独立思考能力。初中生由于其形象思维和对教师的依赖性强，以前很少独立思考，所以在培训阶段对教师来说是最困难的。在这个时候，老师不应该对学生不耐烦。他们应该多与学生交流，了解学生的内在思想，深入挖掘学生的个性和特点，尊重学生的喜好，以朋友的身份与学生一起前进，我们应该有一个深刻的认识，而不是一个高水平的教师，从而使有针对性的数学教学培养学生的个性，给予充分发挥学生在课堂上的主体地位，引导学生走上正确的道路。
（2） 要培养学生的积极情感。在传统教育中，教师是传授学生知识的主体，教育改革强调教师在教学中的主导作用。首先，教师可以在教学过程中通过一定的知识点来创设场景，先让学生对其产生兴趣，然后通过教师积极的教学状态，让学生对数学知识产生兴趣。其次，当学生有明显进步时，教师必须及时给予鼓励和肯定，保证学生有积极的情绪，以免学生失去学习兴趣。最后，教师要尽量活跃课堂气氛，让学生有一个乐观积极的态度。同时，在数学教学过程中，要发挥学生的想象力和创造力，培养学生的积极情感，更好地形成学生的人格特质，更容易形成学生的共同体。
（3） 师生之间应该有互动。教师带动学生在课堂上发挥主体作用，使学生群体在课堂上充分发挥作用。首先，教师要在课堂教学中及时、积极地肯定学生的优势和进步。然后，在交流的过程中，教师应该通过身边的一些小事来鼓励学生按时学习，进一步激发学生对数学的热爱。
（4） 培养学生的好奇心。对于初中生来说，好奇心是他们的天性，而一颗好奇心是创新思维的来源和动力。由于好奇心的存在，学生才有了创新的意愿，想要去打开新事物的大门，这种创新冲动就是好奇心在学生心中所闪耀的火光，是珍贵的创新心理品质，然而这种好奇的冲动一般会随着学生年龄的增长而衰减，因此需要把握机会，教师要帮助学生激发好奇心，一个一直保持好奇心的创新性人才对于未来发展有积极的推动作用，因此在日常数学教学中学生表现出的好奇心教师要给予肯定和鼓励。
（5） 形象和角色的转换提升积极性。教师要改变严肃的面孔，发挥宽和和谐的作用，用生动的手势、形象和相应的面部表情激励学生，调动学生的学习积极性。角色转换就是要改变学生的被动角色，给学生发挥空间，组织学生参与，教师补充，师生共同讨论，带给学生快乐，让课堂充满笑声。这样，学生自然会越来越喜欢学习汉语，从而对数学学习产生浓厚的积极兴趣。
（6） 运用现代多媒体手段，加入音乐、色彩、形象等因素，设计与课程内容相关的背景，创造最佳的技术支撑，虚拟现实，营造沉浸式氛围，强化课堂活动，进一步为枯燥的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。
综上所述，在初中数学课堂教学中，教师需要培养学生的独立思考能力，保持学生的好奇心，充分发挥学生群体的作用，保持积极的情感来教学生，进而培养出学生的创新能力。
【参考文献】
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