董宇妙
汕尾市海丰县实验小学
摘要：随着教育信息化的发展，微课教学越来越热，将知识碎片化处理的同时促进了学生对单个复杂概念的形象理解，并以更加趣味生动的特点抓住了学生的心理需求。数学知识具有抽象性的特点，相比于其他学科对学生逻辑能力有一定的要求，而在小学阶段提升学生学习效率的方法主要依靠激发其学科兴趣。通过微课，创造充满趣味性与新鲜感的教学活动，并将教学过程细分，让学生合理利用微课这一工具进行自主预习、探究与复习，将分散的教学环节通过微课巧妙地衔接起来，促进学生创新思维能力的发展。
关键词：微课；小学数学；课堂教学；有效策略
引言
随着信息化时代的到来，网络教学工具在小学数学教学中得到了广泛的运用，这也促使小学数学教学模式开始发生变化。微课具有用时少、内容短、问题阐释得清晰等优势。通过微课开展小学数学教学，可以有效激发小学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解与掌握，进而提升小学数学课堂的教学质效。
一、小学数学教学存在的问题
如今的小学数学教学中确实存在一定的不足和问题，这些问题阻碍着数学课堂教学质量和学生核心素养的提升。首先，一些小学数学课堂教学依旧贯彻落实应试教育理念进行灌输式教育，数学课堂上主要是数学教师通过口授的形式对知识点进行阐述和教学，学生非常被动地学习数学知识和内容，缺乏学习的兴趣，在数学课堂上缺乏学习的积极性和主动性，导致学生自身的学习能力很难得到提升和增强。这样的教学虽然使学生具备了一定的应试技能，学会了数学教材上的知识点，但是不利于学生长远的发展。其次，信息化教学在数学课堂上的运用存在两极分化的特点。随着时代的发展，信息化已经成为一种非常普遍的教学方式，但是一些数学教师没有及时学习新的教学理念，掌握新的教学技术提升自身专业技能，排斥在数学课堂上借助多媒体设备进行信息化教学，这就导致学生的学习资源有限。另一方面，一部分数学教师过于依赖信息化教学，课堂上完全按照自己提前准备的课件上课，这就导致课堂教学非常的死板，教师没有根据学生的实际情况灵活调整课堂教学。
二、利用微课提升小学数学课堂教学成效的建议
（一）巧用微课，突破课堂教学重难点
在传统的小学数学课堂教学中，各种活动基本是由教师主导的，学生只能被动接受数学知识，这种教学模式不仅浪费了大量的教学时间，还缺乏生动性，很容易让学生产生厌学情绪。在传统的教学模式中，完成教学活动的过程是比较复杂的，而微课可以把数学教材中的重难点以微视频的方式呈现出来，且内容短小精练，符合小学生的认知特点和规律。实践证明，微课教学指向明确，内容更具针对性，可以有效突破教学中的重难点。
例如，在教学四年级上册“植树问题”时，教师就可以利用微课来推动教学活动的开展，让学生先对“两端要栽”问题有明确的认识，然后借助动画向学生解释“间隔”的含义。在微课视频中，教师可以通过简单的线段图来解决植树问题，如用三个点组成两个线段，五个点组成四个线段，把点要比线多一个的数学规律生动形象地展示给学生，然后将其与植树问题结合起来，这样学生就可以掌握在种树过程中树的数量总会比树之间的间隔多一个的规律。学生掌握了这个规律后，再遇到此类问题就可以很轻松地得出答案，因此，利用微课进行教学不仅激发了学生的学习积极性，还能帮助他们突破学习重难点，提高学习效率。
（二）利用微课衔接教学环节，促进学生自主学习
微课的使用极其方便，能够巧妙契合不同教学环节的教学目标，因此教师可以按照不同教学场景来合理设计微课内容。首先，在教学前可以设计以预习为主的微课视频，其中包括重难点知识讲解、教学背景探究等，以引发学生注意，并使其按照微课的引导自主做好听课准备。其次，在课堂教学中合理插入微课视频对重难点知识深入剖析并进行拓展练习，让学生对主要知识的理解更加透彻，以提高教学效率。最后，在课后环节，教师可以与作业相结合，既可以以数学广角的形式来拓宽学生数学知识视野，又可以结合知识进行习题专项练习，通过与不同教学环节相搭配，将其作用发挥到最大化，并促进学生进行高效自主学习。
以《列方程解应用题》的教学为例，我首先将方程的概念以及如何使用未知数建立方程等知识做出微课视频，让学生进行自主观看，对教学内容进行简单的了解，并自主判别重难点内容。在教学过程中，通过微课视频创设一些生活中的情境，让学生结合方程知识去列式子，用数学语言描述问题，以提高其学科素养。最后，以课外延伸为目的继续为学生普及方程式知识，让学生通过观看微课视频来进行深入了解，使其感受数学的神秘，拓宽知识层面，发展学科兴趣。
（三）结合微课，提高小学生的预习效率
教师完全可以借助微课来提高小学生的预习效率。教师提前录制关于某章节知识的导学视频，让学生观看微课视频，并完成相关的导学案。教师可以把复杂的小学数学教材知识进行整理，以导学案和微课的形式梳理数学知识点，供学生课下使用。教师在开展小学数学教学工作时，主要是引导学生在学习中积极思考，为学生提供自主学习的机会。教师在设计和制作课前预习微课时，要充分考虑到不同学生的实际学习水平，进而为不同层次的学生设计不同的教学方案，并搭配不同层次难度的导学案和微视频，让学生自由选择适合自己训练的习题题目。
比如在小学数学“凑整先算”的教学过程中，教师可以让学生先掌握凑整先算的思路，再以微课的方式向学生展示具体的凑整先算规则。引导学生先学习最基本、经典的数学例子，再完成对应的导学案。比如该知识点的微课视频内容涉及的“73+72+27”“76+54+24”两个题目，教师引导学生思考如何凑整先算，首先，学生会发现“73+27=100”和“76+24=100”两个计算规律。然后，教师继续为学生播放视频，向学生展示“先求两个可以凑整数的和，再求总和，进而得到最终结果”这个具体的计算过程．最后，教师可以逐渐提高计算的难度，向学生提出“63+18+19”的类似问题，让学生学会拆分数字、合并数字。学生在教师的微课视频计算示范后，会逐渐掌握这个计算规律，进而理解凑整先算的意义。此时，教师可以继续结合课堂实际内容，让学生参与具体的作业练习，建立学生数学学习的自信心。同样，教师还可以逐步让学生理解改变运算顺序、计算等差连续数的和、基准数法等数学方法。教师以微课的形式开展数学课前预习教学，可以有效地提高学生的学习能力。
结束语
综上所述，在小学数学教学中运用微课，可以使抽象的数学知识变得生动形象，数学教师要精心设计和制作微课，让它成为小学数学课堂教学的得力助手，使数学教学变得生动鲜活，进而提高学生的数学学习效率，打造高效的小学数学课堂。
参考文献
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