郑晓梅
福建省大田县实验幼儿园
摘要：幼儿园教师的观察能力与其教学的实际效能感有着直接的联系，只有他们具备全面观察和细致观察的能力，才能不断提升教学效能感。基于此，文章将从开展职前专业培训、定期举办教研活动、驱动教师主动学习、完善园本监督管理等方面对提升幼儿教师观察能力与教学效能感的策略进行分析，从而增强幼儿教师的专业能力，真正体现幼教的价值和重要性。
关键词：幼儿园教师；观察能力；教学效能感；策略
引言：在幼儿教育地位日渐突出的当下，对幼儿园教师的专业能力和素质提出了较高的要求。而对其观察能力与教学效能感进行分析和研究，是为了探寻提升幼教观察能力的路径和策略，借此增强他们的教学效能感，从而在幼儿园中构建起一支专业能力较强的优秀师资队伍。以下将对提升幼儿园教师观察能力和教学效能感的具体策略进行研究和解读。
一、开展职前专业培训，培养教师的观察认知
教学效能感是以教师对自身能力的认知为依托而产生的积极心理，如果教师能够认知到观察能力的具体含义以及自身具备强劲的观察能力，那么他们就能以较强的教学效能感积极地应对幼儿教育中的困难和阻碍。因此，为了培养教师的观察认知能力，让他们获得教学效能感，幼儿园可以开展职前专业培训，检验他们的理论知识基础和实践教学能力，对他们在任职前所具备的观察素养和心理健康能力进行考察和培训，让他们能够在职前培训中了解教学观察的重要性、学习具体的观察方法和技巧，并在试讲时将自己的理论知识付诸于实践，从而培养他们的观察认知能力，促使幼儿教师能够在提升观察能力的基础上获得积极正向的效能感[1]。首先，在幼教正式入职前，幼儿园可以专门开设针对未上岗教师的岗前培训，让他们进一步巩固自己在校内学习的《学前教育学》等具体的理论内容；其次，在教师理论基础得到认证之后，幼儿园可以在园内组织试讲活动，让教师能够在实践中对观察能力有正确的认知，进而产生强烈的教学效能感。
二、定期举办教研活动，提高教师的观察技能
教学效能感也建立在教师不断增强自身知识储备和教学经验的基础上，只有他们不断更新和提高自身的观察技能，他们才能在有效的观察中获得效能感，进而以积极正向的心理更加深入地投入到幼儿教学中，以此形成一个观察促效能、效能推观察的良性循环。因此，为了提高教师的观察技能，让他们获得教学效能感，幼儿园中可以定期举办教研活动，将拥有不同个性特征、教学水平、观察能力的教师聚集在一起，让他们接受先进思想的熏陶，引导他们交换各自的教学经验和有效教学理念，并在探讨和合作的过程中挖掘出更加具有适应性的观察技能，从而让园内所有教师都能热爱自身职业、在幼教职业中获得满足感[2]。
首先，幼儿园可以以周、月、学期等为时间节点举办教研活动，让教师针对一段时间内的具体教学观察情况、幼儿的表现等进行汇报和探讨，总结和归纳遇到的问题；其次，针对具体的问题，教师们共同商议出解决对策，以创新的观察技能应对教学中的不足；最后，根据商议出的观察方法和策略展开教学模拟活动，引导不同教师展开评议和分析，探讨其可行性，进而在提高教师观察技能的同时，促使教师提升教学效能感。
三、驱动教师主动学习，强化教师的观察内涵
教师的观察内涵即幼儿教师能够在具有观察意识和明确观察目标的基础上，正确运用观察技巧进行教学观察的一种涵养和素质，只有具备观察内涵，教师才能在坚实的知识基础上获得和提升教学效能感，进而对幼儿的成长和发展起到积极的促进作用。因此，为了强化教师的观察内涵，幼儿园可以将严格的考核机制和有奖培训制度等引入园内，让教师能够在日常工作和业余生活中，细致钻研幼儿观察的具体方法和技巧，促使他们能够在自主学习和提升的过程中掌握更多的有效观察方法，并在使用恰当的观察方法的基础上增强教学效果，进而提升教学效能感。例如，幼儿园可以对教师在具体课程的教学和幼儿活动中使用的观察方法进行考察，分析他们是否能够针对不同性格的幼儿、在不同的场景中采用不同的观察方法，并归纳和整合不同观察方法所起到的不同效果，以此记录和评判教师是否具有较强的效能感。
四、完善园本管理机制，提升教师的观察能力
幼儿园作为教师的直属领导单位，他们的管理举措对于教师的成长和发展具有重要的作用，如果园内具备完善的管理机制，并有计划地通过科学的管理营造专业的教学氛围，那么教师就能在专业的环境中提升观察技能和教学效能感。因此，为了提升幼儿教师的观察能力，让他们能够以积极思维和健康的心理实施观察行为，幼儿园应该完善园本管理机制，让教师能够在客观力量的驱动和影响下实现观察能力和教学效能感的双重发展和提升[3]。例如，幼儿园可以邀请幼儿专家来园内进行“观察儿童”的主题讲座，对教师的观察行为和举措进行指导，还可以举办心理健康教育活动，对教师的心理问题进行全面分析，引导教师能够以饱满的情绪和积极乐观的职业态度实施观察行为，进而发挥教学效能感对观察能力的促进作用。
结束语：综上所述，教师的观察能力对幼儿园的教育和教学工作具有重要的影响，只有具备强劲的观察能力，其教学效能感才能不断增强，进而推动幼儿园教育工作的发展和进步。因此，幼儿园作为教师的直属领导方，应该加强自身的指导作用，通过开展职前专业培训等方式，从主客观两方面培养和提升幼教的观察能力，以此强化幼教的教学效能感。
参考文献：
[1] 谢倩. 幼儿园教师观察能力现状及其提升策略[J]. 新课程,2020(17):35.
[2] 钱兵. 幼儿园教师观察能力的现状分析与提升策略[J]. 教育导刊（下半月）,2020(5):5-10.
[3] 白红. 提升幼儿教师观察能力策略研究[J]. 文渊（中学版）,2019(4):333.