魏炽庆
福建省三明市第八中学
摘要：核心素养旨在培养学生的综合能力，是一种面向实际与未来的教育理念，也是教育改革在学科教学中的一种创新形态。面对核心素养的培养，要求教师对当前的初中数学教学过程进行优化完善，使其符合新课程标准的要求，既能提高教学质量，又能促进学生的综合发展。本文结合教学实践经验，阐述了核心素养下初中数学教学过程优化的途径。
关键词：初中；数学；核心素养；优化
引言：新课程标准下，学科教学的体制与模式出现了不同程度的创新，随着教育理念与学科教学深入融合，核心素养的培养成为教师教学开展的目标与方向，也成为优化教学质量的有效手段，有助于培养学生的综合能力，适应个人学习与发展的实际需要。初中数学课程落实核心素养，要求教师持续优化教学过程，采取适宜的手段展开教学。
一、创设教学情境，发展建模思想
建模思想是对实际问题进行数学化的抽象，运用数学语言表达问题，运用数学知识与方法构建出解决问题的模型，经历发现问题、提出问题、分析问题、构建模型、验证结果、改善模型以及最终的解决问题。建模思想是解决问题的有效途径，所以教师在教学中需要重点培养学生的建模思想，创设具体的教学情境，引导学生从多媒体设备或生活实际等素材出发，结合教材知识与原有经验，从中发现问题，并能在教师的引导下构建出准确的模型，实现对数学知识的灵活运用，提炼出解决问题的有效方法[1]。
例如，教学“展开与折叠”时，教师借助多媒体动画演示立体图形与平面图形展开与折叠过程，然后出示一个平面图，要求学生动手实践，根据小正方体纸盒模型自行确定剪开的方法，将自己得到的平面图形与出示的图形进行对比，观察正方体的展开方法是否正确，不正确则折叠起来寻找其它展开方法。经过反复尝试，学生可根据任意的平面图形完成正方体的拆解，脑海中形成明确的几何模型，保证了基础知识掌握的有效性。上述过程学生通过正方体的展开与折叠构建出准确的平面模型与立体模型，可实现对平面图与立体图形的直观认识，充分发展了建模思想，建立出空间概念。
二、立足数学思想，锻炼抽象逻辑
数学本身具有抽象性与逻辑性，所以基于培养学生的抽象逻辑思维来优化教学过程十分必要，对于促进学生的数学认知与思维能力具有重要作用[2]。教师应从不同环节渗透数学思想，提高学生的数学认知，使其能够运用数形结合等数学思想及思维导图等学习方法来理解所学知识，探寻知识点之间的潜在规律，从问题中抽象出解题思路，从理论中概括出关键知识，借助逻辑思维构建出有效的知识体系，既能提高学习能力，又能锻炼他们的抽象逻辑思维。
例如，教学“用图像表示的变量间关系”时，教师在导入环节先引导学生回忆前期学习表格法和关系式法两种表示变量之间关系的方法，然后根据“某地某天温度变化的情况”图像导入新知，它表示了温度随时间的变化而变化的情况。学生通过分析图像完成相应问题，从图像中抽象出具体的数学信息，从而掌握图象这种新的表示变量之间关系的方法，把实际问题转化为数学图像，再根据图像来研究实际问题，充分培养了学生的抽象思维与逻辑思维。
三、组织问题探究，强化分析能力
数据分析建立在获取数据的基础上，运用统计的方法对数据分析推断，形成有效结论，这是学生必备的一项能力，有助于提升其数据处理能力，养成思考探究的习惯，形成科学、客观的学习态度。教师须根据教学设计组织问题探究，引导学生完成数据收集、整理、分析过程，形成解决问题的有效参考[3]。问题探究以小组合作形式开展，促使学生合作交流，将科学的数据与个人主观思路相融合，形成解决问题的完整结论。
例如，教学“数据的收集与整理”时，教师设计问题组织学生探究用什么调查方式比较合理：（1）调查某种灯泡的使用寿命；（2）调查学校七年级学生的体重；（3）调查班级学生早餐是否有喝牛奶的习惯。解决这个问题要求学生完全理解普查与抽样调查的概念和应用条件，综合分析问题中体现的样本数量、样本采集难度以及样本的广泛性等因素，最终确定（1）采取抽样调查，（2）（3）采取普查的方法，从科学的角度完成数据的收集与调查，充分锻炼学生的分析能力，保证问题解决的有效性。
四、积极实践练习，提升运算能力
数学运算贯穿于学习全过程，学生的运算能力决定着他们的最终学习效果，所以培养学生的运算能力是教学中的又一个重点目标。运算能力的培养可从两个层面开展：其一是引导学生理解算理与算法，形成正确的运算意识与习惯，面对实际问题迅速形成解题思路。其二是加强实践练习，在反复的练习中发现存在的问题，并能针对性的改善问题，不断强化运算能力。另外，习题训练的过程应具有层次性，在循序渐进的过程中提升学生的数学预算能力。
例如，教学“解一元一次方程”时，教师先要求学生解下列方程：（1）2X+6=1；（2）3X+3=2X+7.指定两名学生上台讲解做题过程，由其他学生指出出错的地方。然后利用几道一元一次方程练习题来讲解解题步骤，引导学生学会移项引、合并同类项、系数化为一等方法。最后进行练习巩固，充分利用教材和教辅资料中的练习题来巩固所学知识，在练习中查漏补缺，锻炼学生的一元一次方程运算能力，提高课堂教学效率。
结束语
综上所述，新课程背景下开展初中数学教学，教师须从核心素养的角度出发，创新教学理念与方法，有目的、有计划的优化教学过程，注重培养学生的建模思想、抽象思维与逻辑思维、数学分析能力和运算能力，持续提高学生的数学学习能力与教学质量。
参考文献
[1]王超.核心素养下初中数学教学研究[J].学周刊,2020(36):39-40.
[2]赵新华.基于核心素养的初中数学教学反思[J].数学学习与研究:教研版,2020(15):117-118.
[3]田贵龙.基于核心素养的初中数学教学策略研究[J].成才之路,2020(12):112-113.