戴晓健
清流县第一中学 365300
“乐由情起”，这就是说音乐是情感引起的。在构成音乐的请多因素中，如果把节奏为音乐的“骨”，把旋律喻为音乐的“肌肉”，那么“情感”便是音乐的灵魂了。“音乐是情感的艺术”(黑格尔语)，音乐教学是表现情感的教学。音乐作品中含着丰富的思想感情，我们应该把“情感”滲在教学的各个环节，把“情感”融汇贯通于整个教学过程，使学生更好地感受、体验和表现音乐的情感，并从中受到美好的熏陶和感的陶冶，激发热爱祖国音乐艺术的感情。
一、挖掘作品的情感因素是情感教学的前提。不同乐曲、歌曲的节奏、旋律、力度、速度的变化都表现它们各自的风格、不同的情感。或是悠扬婉转、庄严雄伟，或是热情奔放、引人向上。如高中音乐歌唱课中学习的歌曲《不忘初心》，运用流行歌曲的演唱形式，平稳、舒缓的节奏，优美婉转的旋律，饱含深情真挚的情感，充分表达了共产党人心系人民群众，感恩百姓的情怀，激荡一股守初心、担使命的磅礴力量。作为教师，敬学前首先要对作品进行深刻理解，认真分析情感特征、风格特点和表现手段，对这首歌表现了怎样的思想感情、度、力度、语气怎样都要纯熟于心，这样在教学中能运用自如、随心所欲地发挥情感。
二、创造美的教学环境是惰感教学的重要保证。“教学过程要以情感人，潜移默化”。实证明，要培养学生的情感，离不开多方面、多层次美的教学环境。在教学活动中营造美的教学环境，是音乐学科的特点所决定的。任何环境上的脏、乱、差，
学上的粗、劣、俗不能激起学生的情感。那么如何创造一个美的学境呢?
首先在教学中教师要使自感动起来，因为只有自己先感动自己オ能感动学生。然后通过丰富激情的讲述、范唱、指挥或弹奏将音乐作品中的情感即以展示。一个无精打采、不进入音乐意境的师表现的音乐是不会感人的。这就要求音乐教师要抓自身的软件建设，也就是苦练内功。要通过系统的业务进修活动不断提高自己的马克思主义理论、文学、美学、教育学、心理学等相关学科的知识修养以及讲述、书、表演、演唱、演奏等教学能力，这样才能有较过硬的专业技能和高层次的教学水准，在具体教学中オ能真正的激发自己的情感，得心应手，左右源。能控制驾驭课堂，使之始终保持着能激起学生浓厚兴趣、适合他学习音乐知识技能的最好的最美的教学环境。
其次在教学中应当保持轻松、愉悦的氛围，保持一定的张力使学生既沉浸于其中，任感情自然流露，思绪自由飞扬，又不脱离开基本的课堂表现。“寓教于乐，动静结合”，既注重引导学生发主动性、创造性，又始终围绕着具体的教学内容而展开。第三借助一些必要的教学设备，如专用音乐教室、配置桌椅、钢琴或风琴、手风琴、教学电子琴、五线谱黑板、教学挂图、录音机、录像机等来营造良好的教学环境。
三、灵活多样的教学方式是情感教学的必要手段。
教师采用生动的手势、形象的启发、相应的面部表情、循序渐进的教唱方法，是激发学生的情感，把他们带到音乐的意境中，从而将情感融于教学中的有效手段。
1、用生动的手势表达情感。在音乐教学时，灵活恰当、生动地运用手势动作同学者表达内心的情感，调动手来“传神说话”将会使师的讲变得生动而有趣。如在唱《闪烁的小星》时，师用双手五指张开动，形象地表现星星闪闪发光的样子，这样学生便思成千，想象星空的美景，激发学生对字宙知识的望的感情。又如在合唱教学中用左右手同时出示两种不同的手势，代表两个不同的声部，由学生分组同时唱出二声部律音程的不同音高等。简明了的手(括指)能启示、激发唱(奏)者的感情，使其节奏一、度統一、表情統一，从而取得完美的演唱(奏)效果。
2、用形象的启发来诱发情感。音乐是一门艺学科，孩子学习音乐，不拘泥于安静、坐好来听教师讲述，而应当对孩子们加以启发、诱导，让他们主动地参加学习，逐步引导他们在理解的基础上，进入作品的艺术意境中，从而获得情感。如在欣赏《我们从古田再出发》一课，通过讲述共产党人革命的动人事迹，启发学生对革命前辈的崇敬感。歌曲音乐振奋激昂，节奏铿锵有力，情绪乐观向上，显示人民军队的强大力量。歌曲所表达的人民军队永远忠于人民的精神力量将深深感染同学们。
3、用相应的面部表情来激发情感。俗话说“眉目传情”，教师的眼時、脸部、发声器官等体态语言对激发学生的情感是至关重要的。眼睛和脸上体现出的各种神态和表情，可以说是一个人精神状态最直接的反映，它以无声的语言向对方表露和传着内心的情感。暗淡、呆滞、麻木、迟钝的眼神和脸部表情会使学生感到疲乏、无力、昏昏欲睡，炯炯有神的坚定的目光和充满喜悦的笑脸，则使学生感到情绪激昂、精力倍增。教师的每一个眼神每一次微笑都感染着学生的情结，也对能否激发学生的情感起着举足轻重的作用。如教唱《运动员进行曲》改编的无伴奏混声合唱，旋律雄壮有力，较为振奋、体现同学们运动场上的朝气蓬勃。在学习这首歌曲时，教师既明亮又神果飞扬的眼神和部神态，可以感染学生，使他们体会运动员的风采，充充活力地演唱歌曲。
4、用循序渐进的教唱方式来培养情感。一般而言，可以采用以下三步曲来培养学生的情感。第一步:听唱引发情感。在学新歌之前，先听一听范唱，有助于更好地诱发学生情感。听唱可以听取教师的范唱，也可以听录音。教师的范唱起示范作用，对于引发学生唱好歌的强烈愿望，会产生先入为主的效应。听录音可以反复地识忆歌词，更加仔细地品味情感，从中领略出真情实感。第二步:练唱焕发情感，新歌教唱环节结后，可以用典型引路和齐唱上路的方式来焕发情感。典型引路是挑选学得快、唱得好的拔尖学生进行练唱，来启发其他学生练唱，以此来突破怕羞、不敢唱的心理障碍，使全班同学都能乐于自我表现，最终得到整体的提高。齐唱上路是组织学生齐唱，可以是全班齐唱、女生齐唱、男生齐唱，也可以是分唱、同桌齐唱等。经过这样的训练，进一步提高歌唱的水平，使得情感不断得以升华。第三步:竞争验唱迸发情感。在前个阶段的基础上，展开竞争，进行饶有兴趣的验唱比赛。可以使得唱歌的水平更上一层楼，情感再跨新台阶。竞争的方式多种多样，可以评选歌手，也可以按组、按桌评比。这样有利于发辉个性特长，调动唱好歌的自觉能动性，迸发唱好歌的情感。
达尔克洛滋有句名言:“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。”总之，音乐教学中应着眼于引导学生对音乐作品情感因素的体验，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，将情感寓于整个教学过程中，使学生在形象、生动、活泼的音乐氖围中获得美的感受，受到美的教育。