李云辉
云南外事外语职业学院 云南昆明 651700
摘要：书法是中国传统文化的精髓所在，其中蕴含着非常多宝贵的教学资源。在现阶段的高职院校书法教学模式中，仍然存在着很多不足之处。具体表现为对书法课程的重视度不够，以及缺乏充足的师资力量等等。为了能够进一步提高高职院校的书法教学水平，则必须要基于当前的教学情况来做出改革，为此笔者结合自身经验提出几点教学创新建议，供参考。
关键词：高职院校；书法教学；教学改革
一、前言
在职业院校中开展书法教育，一方面能够全面提高高职学生的综合素养，另一方面还能够进一步拓宽他们的知识视野，为其日后的顺利就业提供有力支持。但由于受到多方因素的影响，高职院校的书法教学模式仍然存在着一些不足，部分教育者所选择的教学方法过于死板和传统，无法将学生的学习积极性充分调动起来。针对此种情况，高职院校需要尽快打造出符合高职学生群体特点的书法教学模式，以此将书法课程的教育功能充分地发挥出来。
二、高职院校书法教学现状中所存在的问题
（一）重视度不够
目前，很多教育者只是将书法当作是一门可有可无的辅助课程，在日常的教学过程中并没有进一步突出书法教学所具有的育人功能。另外，由于客观条件的限制，很多高职院校并没有单独为书法课程投入过多的资金，导致教学设施以及教学场地均无法支持教学模式的改革与创新。书法课程的教学地位难以提升，这也就影响了书法课程的学时长度。对于那些没有书法基础的学生而言，以上问题都是限制他们书法水平进一步提高的主要因素，教学效果无法正常体现。
（二）师资力量缺乏
通过进一步分析高职院校现有的教学体系可知，书法课程严重缺乏师资力量，尤其是在美术系内，学生的数量大多超过千人以上，而书法教育者只设置1~2人，由此可以明显地看到书法教学在高职院校中的地位。另外，还有一些书法教育者的书法水平虽然十分优秀，但由于缺乏充足的实践教学经验，并不能够高效率完成教学任务就是在无形当中影响了教学质量的提高。
（三）高职学生的书写技能较低
现如今，我们已经全面进入到信息时代，几乎每个人在记录和传递信息数据时都利用的是手机或电脑键盘，人们写字的机会在逐渐缩短。即使是对于正处于校园中的高职学生而言，他们也更加习惯于利用手机或电脑来进行日常记录，很多学生从小就没有接触过书法训练，因此在进入到高职院校阶段之后，很难对于书法课程产生较高的学习兴趣，训练效果令人担忧。
三、高职院校书法教学模式的改革措施
（一）营造书法教学情境
通过初步了解上文内容可知，在以往的高职院校书法课程中，学生的参与积极性明显不足。这主要是由于在高职院校内缺乏一个十分优秀的教学情境，学生并不能够切实体会到书法学习氛围。从心理学的角度加以分析，如果想要进一步提高教学效果，首先需要完成的任务是强化学生的情感投入，先让学生对书法文化产生浓厚的兴趣，以此来积极主动地参与到书法教学课程中。为此，教育者需要对原有的教学模式进行彻底颠覆，避免在课堂中向学生单方面的灌输理论知识，或是为他们安排一些机械式的书法训练，而是要为学生创设出真实的教学情境，将书法课程的学习内容进行视频化、音频化以及图像化处理。只有让学生可以主动掌控整个学习氛围和学习节奏，才能够加深学生对于书法学习内容的理解，而不只是停留在表面上的技法训练。
（二）创新教学方法
首先，教育者应当在课堂中积极运用互动式教学方法。教育者需要转变以往的课堂主导者角色，成为书法教学活动的引导者和组织者，而学生也不再是单纯地接受教育者的知识灌输，而是主动参与到书法教学活动的设计环节中来。例如，教育者可以在课堂中组织学生进行古代书法家的生活故事说讲，让学生根据此堂课程的所学内容来自主选择故事主题。为了能够节约课程时间，教育者还可以提前将学生分成多个活动小组。让他们在小组内共同探讨和分析书家故事稿，挑选出一名代表在班级中进行公开说讲。再例如，教育者也可以组织学生展开辩论会，根据某一个书法流派或某一个书法家的评论观点来进行辩论，并有条理地说出自己的观点和原因。在这一过程中，不仅可以促进师生与学生之间的密切交流，而且还能够帮助学生更加全面地掌握书法文化的发展历史，强化学生的独立思考能力和逻辑思维能力。
其次，在上文中有所提及，高职院校的书法教学改革工作之所以难以推进，主要是由于缺乏对书法课程的重视。为此，在日后的改革工作中，应当遵循跨学科和跨领域的原则，充分发挥出书法艺术的综合性魅力。事实上，在书法文化中包含着各个专业的优秀文化，例如音乐、美术、文学、历史以及心理学等等。教育者应当通过多种渠道来与学生进行沟通，了解他们对于书法艺术所产生的疑惑点和兴趣点，在此基础之上来拓宽书法课程的覆盖面，逐步提高高职学生的艺术审美能力。
最后，由于我们已经正式进入到了信息时代，因此教育者还应当在书法课程中合理运用多媒体教学技术。通过文字、图片、声音以及影像等多种渠道来向学生呈现出书法艺术的无限魅力。此外，教育者也要善于运用现代化教学资源来拓宽学生的知识视野，引导学生对书法知识和相关技巧展开进一步的探索。例如在日常的教学活动中，教育者可以利用多媒体设备来向学生展示著名书法家的优秀作品，并向学生介绍一些优秀书法家日常的训练方法，为学生营造出更加轻松、愉快的课堂学习氛围。
（三）改进教学评价机制
如果想要推动高职院校书法教学模式的积极改革，除去要营造教学情境和创新教学方法以外，同时还应当对传统模式中的教学评价机制改进，以此来为教育者提供全面的信息参考依据，为后续书法课程教学内容的完善打好基础。首先，教育者应当通过教学评价来了解学生的课堂体验，可以根据学生反应的情况，进一步分析他们在书法训练过程中的思考和情绪变化，并为每一位学生设置动态化的学习档案，将他们在不同阶段中的积分表现记录下来，便于后续的对比和评价。其次，教育还要重点评价学生的鉴赏水平，其中包括书法历史、艺术审美能力、自主创新能力以及批评能力等等，并在这些过程中引导学生对自己的学习状态与情感态度展开客观评价。整体来看，高职院校书法课程的教学评价改革工作并不只是要局限于某一个点，而是要从多个角度入手来综合判断，判断学生的主体意识、自主学习能力以及学习态度等等。教育者需要保证教学评价方式的多样性趣味性，并在这一过程中重点强化学生对于中国优秀传统文化的喜爱之情，让他们对书法课程产生更高的期待感，并充分体会到由书法学习所带来的轻松和快乐，懂得从客观的角度出发来认识自己和评价自己。
四、结束语
综上所述，高职院校中的书法是一门具有极强实践性的专业课程，因此在日后的改革工作中，教育者一定要认真分析原有教学模式中所存在的不足，进一步凸显出学生的主体地位，重点培养学生的创新意识和自主实践能力。除此之外，教育者要尽可能多的为学生创造出展示才华的机会，多组织或带领学生参加不同规模的书法比赛。教学中积极运用现代化多媒体技术来丰富书法课程的教学资源，通过多种渠道来全面提高书法课程的教学效果，增强学生的参与积极性及学习兴趣。
参考文献
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