阿依努尔．艾海提
新疆喀什疏勒县亚曼牙乡中学 喀什疏勒县亚曼牙中学844200
摘要：互动式教学模式将教学视作“教”与“学”动态发展的过程，其中不仅包括人与人之间的互动，也包括人与物之间的互动，同时互动范围不仅限于教室，还可以延伸到户外，要通过多元化的互动，彻底激活教学，促使学生对知识产生更加深刻的认知。在初中道德与法治课堂中，互动式教学模式的运用具有重要意义。基于此，以下对初中道德与法治应用互动教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中道德与法治应用；互动教学策略；分析
引言
道德与法治是初中阶段的重要课程之一，对于学生健康价值观的培养和建立有着积极作用。根据新课程大纲的教学精神，我们任课教师应突出课堂中学生的主体学习地位，通过恰当引导等方法点拨学生的学习过程。互动式教学符合学生主体的教学要求，也是构建和谐课堂的有效方法。
一、情感交流互动
道德与法治这门课程的内容其实是有点枯燥的，如果教师没有采取合适的教学方法的话，学生很容易对这门课程失去兴趣，从而让课堂教学变得非常乏味无趣。针对这种情况，教师可以采取互动教学模式当中的情感交流互动，在进行课堂教学的过程中，教师可以在讲到相关的内容时，与学生进行一定的眼神交流，让学生可以更加专注地参与到课堂教学中。比如，教师在课堂讲解的过程中，发现有学生存在走神的情况，这时候，就可以给他一个眼神，提醒他该专心听讲了。当教师让学生起来回答问题，学生半天没有回答上来的时候，教师也可以给他一个鼓励的眼神，让学生放轻松。这样的话，也能让学生跟上教师的教学节奏，提高课堂的教学效率。
二、引入视频教学，精选案例促进互动
在道德与法治的教学过程中，教师需要通过一些多样性且具有趣味的方式进行知识的教学工作，让学生能够减少学习的压力，在学习中释放自我，体会学习的快乐，产生学习的兴趣。精选案例互动教学是一种专题式教学，教师借助多媒体教学的方式为学生展开视频教学，以多样性且具有专题式的教学方式来提升学生的学习意识和能力，以一种情感流动和渲染的方式感染学生，让学生逐渐掌握课堂道德与法治教学的重点，提升政治教学的质量。比如，教师在进行《亲情之爱》的教学内容时，可以在网络资源中寻找一些典型的教学视频，都是关于亲情内容。情感具有多样性，单纯的母爱和父爱就有很大不同的特点，教师可以通过不同类型的视频播放来带动学生的情感，让学生快速融入于教学的环境中继续学习，以情感的感染来让学生理解亲情，逐渐加深学生对家人的理解。青春期时期的学生处于情绪化的时期，在与家长进行相处时会产生较多的摩擦，而亲情之爱的教学能够教会学生什么叫体谅，什么叫理解，什么叫关爱，以此来降低学生心中的叛逆。教师可以通过经典的案例展开互动，让学生自己说一说和家人在一起印象最深刻的事情，以温暖感染学生，在互动中让学生明白父母对自己的爱，并学会爱人的方式。通过多媒体与互动教学的结合，能够有效集中学生的注意力，让学生更快的融入于教学的环境中进行思考，逐渐懂得教学的主题，以生动形象的视频不断的感染学生，并在实际的互动讨论中进行情感教学的生活。这样的教学方式适合现代教学的环境，也是学生愿意接受的教学方式，能够提升教学的气氛，达到教学的基本要求。
三、问题探究互动
问题探究互动也是互动教学模式中的一种教学方法，指的是教师在备课的过程中，设计一些重难点的问题，然后在进行课堂教学的过程中，和学生共同探讨，增强师生之间的互动。
教师在设计问题的时候，需要结合学生的实际情况，尽量选择他们感兴趣的问题。比如“学习身边的法律”相关知识点的时候，教师可以针对某地老人因为年轻男子没有给他让座就动手打人的案例，让学生对老人打人的行为发表自己的看法。在学习“法律在我们身边”的时候，教师就可以列举北京地铁打人事件这个例子，让学生发表自己的看法。大多数学生都认为老人打人的行为不对，但是年轻男子也应选择让座，做到尊老爱幼。教师可以对学生的观点进行一定的总结，再进行具体的分析，然后指出学生的观点还有哪些需要完善的地方。通过这样的互动方式，学生对法律知识的了解也能提高很多。
四、更新教学思想，构建师生和谐关系
互动教学模式的应用，需要教师转变自己的教学思想，突破传统教学模式的束缚，不再是教师一味地讲课、学生被动接受知识的模式。更需要教师坚持贯彻以学生为主体，围绕学生开展教学，尊重学生想法，善于倾听学生对教学过程的建议等。尽管初中生心智尚未成熟，但均已具备独立人格，容易进入青春叛逆期，渴望得到教师充分尊重。这个阶段，需要教师进行积极引导，开好道德法治课尤为重要。在教学过程中，教师应该走进学生群体，了解学生，与学生交谈沟通，构建一种和谐的师生关系，为学生打开心扉，主动分享奠定基础。例如，教学部编教材七年级上册第七课“亲情之爱”这部分内容时，教师可以分享自己与子女，以及自己在初中阶段与父母相处的小故事，让自己在学生印象中更加亲切，促使学生主动向教师、同学分享自己的经历，诉说自己的困惑和心事，借此机会拉近师生之间的距离。对于学生所表达的一些困惑和叛逆，教师可以针对性地与其进行交流疏导，如学生无法接受家长限制太多自由，而且不听取自己的需求和意见，进而引起学生的叛逆心理。针对这个问题，教师可以适当引导，这是由于上一代人往往不善于表达，只是从自己的成长经历中吸取教训来教育子女。之后可以让学生与家长多进行沟通，缓解两者之间的矛盾，使学生对亲情有更深刻的理解。在讲授完课堂内容后，组织小组讨论合作活动，给学生足够的机会表达。还可以搭建师生交流平台，供学生提问，教师为其答疑解惑，形成线上线下相结合的教学模式，大大提高学习效率。
五、创建学习情境，实现互动教学关键
就目前的教学现状来看，我国许多学校虽然引入了新的教学模式，但在实际教学中还存在有许多问题，例如，学校、教师对新的教学模式不够重视，仍旧因循守旧，抱着以前的那一套观念不放，教师教学方式过于枯燥，学生对道德与法治这门课程同样不够重视，学习态度不认真、不积极。导致互动式教学模式下道德与法治课堂无法正常开展，降低了学生的学习效果，难以发挥互动式教学的真正优势。因此，教师应当积极配合学校，运用多种方法，增加课堂的互动性，建立良好的学习氛围，帮助学生在更为舒适的环境中进行学习，充分发挥互动式教学模式的优势，进而提升教学效果。
结束语
在初中道德与法治课程的教学过程中，应用互动教学的模式，可以在很大程度上增强师生之间的沟通与交流，活跃课堂的教学氛围，使得学生可以提高对这门课程的兴趣，从而提高课堂教学的效率，对培养学生的思想道德素质具有非常重要的影响。因此，在课堂教学的过程中，教师要灵活地应用互动教学的模式进行教学，多设置一些课堂互动环节，让学生在课堂上积极参与互动，从而提高教学质量。
参考文献
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