王小梅
福建省晋江市养正中学，362261
摘要：新课标倡导教师着重培养学生的学科核心素养，其中，英语学科的核心素养包括英语语言能力、思维品质等，但是许多英语教师都注重培养学生的语言能力，忽略了学生思维的培养，使得初中学生的思维过于单一化。而培养学生的审辨性思维，可以保证学生思维品质的提升，保证学生单一的思维向立体化发展。因此，本文研究了在初中英语阅读教学中有效渗透审辨性思维的策略。
关键词：初中英语；阅读教学；审辩性思维
审辨性思维是英语学科核心素养中的重要组成部分，它是能让学生进行深度英语学习的一种思维方法，英语教师培养学生的审辨性思维，可以促进学生创新思维的培养与发展。初中英语教师在英语阅读教学中，应当充分了解学生思维品质的实际情况，科学合理地将审辨性思维渗透入阅读教学中，从而改善学生思维品质的进一步提升。
一、通过创设情境激活学生的思维
若想培养初中学生审辨性思维，提升学生的思维品质，就要先激活学生的思维，让他们的思维意识“活”起来，这就需要英语教师创新教学方式，在阅读教学中通过创设带有审辨性思维的阅读情境，以此达到激活学生思维的目标，从而为后续的英语阅读奠定基础。教师在创设阅读情境时要注意贴合生活实际，同时设置几个思考性问题，让学生在好奇心的驱使下进行思考，充分调动学生的思维，从而促使学生进行审辩性英语阅读。
例如，在教学仁爱版七年级下册Unit8 Topic2《The summer holidays are coming》这一节内容时，教师就可以围绕“holidays and travels”这一话题创设情境，像是交通越来越发达人们在假期旅游出行时的交通工具种类选择变多，每个人选择的方式都不一样，它们之间有什么不同，或者是人类在旅行中需要注意的安全问题有哪些，有什么提高旅行舒适度的物品。学生在交流的时候思维被充分调动，从而就能够对教材阅读产生期待感，达到了教师阅读教学的最终目的。
二、通过设计思维载体强化学生思维
对于初中学生来说，英语阅读体验越深刻，思维就能越活跃，思维品质发展的也便越快。因此教师在英语阅读教学中要善于观察每个学生的思维特点，结合英语阅读的内容，寻找切入点，设计一个能够强化学生审辩性思维的思维载体，以此推进学生思维品质与阅读能力的发展。英语问题就是一个有效的载体，英语教师可以设计带有审辩性思维的问题，强化学生审辨性思维的发展[1]。
例如，教师在教学七年级下册Unit6 Topic1《There is a study next to my bedroon》这一节内容时，就可以设计一个带有引导意味的问题：Is there a computer in your study？触发学生的思考，并围绕这一问题进行一连串问题的提问与研究，然后让学生围绕教材内容进行回答，同时也要给予学生充分的时间结合课本内容进行自由提问，让其他学生结合生活经验进行创作回答，打破学生固有的思维僵局，让学生的审辨性思维得到充足的发展，从而使学生的单一思维转向立体化的思维。
三、通过丰富阅读材料拓展思维
传统的初中英语阅读教学大都是以教材内容为主展开的，学生与教师的思维都被教材这个框给限制住了，使得学生的阅读水平迟迟得不到提升，在阅读其他英语材料时也无法进行有效性阅读。教师若想在英语阅读中实现审辨性思维的有效渗透，就要丰富阅读材料，冲破教材的限制，带领学生进行有关联性的英语阅读学习，从而拓展学生的审辨性思维。
例如，教师在教学七年级下册Unit7 Topic2《Can you sing an English song？》这一单元内容时，因为是有关能力的内容，所以在上课伊始，教师可以询问学生会做什么事，不会做什么事，会不会唱英文歌，会唱的英文歌是什么等。之后教师可以利用多媒体展示音频，播放几首学生会唱的英语歌并带领学生一起唱，然后引导学生用can和can’t进行造句比赛，让学生在比赛时能够迅速思考并判断，从而让学生熟练应用相关句型，而且能够通过教学材料拓展学生有关能力的审辨性思维的深度，还可以让学生掌握其他本领，并向能力强的学生学习，可谓是一举多得[2]。
四、通过实践活动提升思维
英语实践是阅读教学必须具备的环节，它能够发展学生听说读写的能力，促进学生思维品质的发展。因此，英语教师为了实现审辨性思维在阅读教学中的有效渗透，还可以开展实践活动，让学生参与合理适度的实践活动，提升审辩性思维，从而促进思维品质的发展。
例如，在进行七年级下册Unit5 Topic2《A few students are running around the playground》这一单元的阅读教学时，因为是有关校园活动的主题，教师就可以依据这一内容让学生围绕“参加校园活动时必要的吗”这一辩题展开辩论，学生可以自由组合或是教师分组形成辩论双方，让学生自己搜寻相关资料并将资料整合进行辩论。学生通过这一辩题的辩论赛，便会了解参加校园活动可以增强体魄、丰富学习生活、增强情感体验、促进同学之间的交流等，便可以冲破思维束缚，懂得参加校园活动是十分必要的，从而能够更好地融入校园生活中。
综上所述，在英语阅读教学中实现审辩性思维的有效渗透，不仅可以发展学生思维品质，也可以提高学生的英语阅读水平。教师在实现这一教学目标的过程中，也要充分了解初中学生的思维特点，采取适合他们的教学方法，循序渐进地培养并提升学生的审辩性思维，实现学生的思维由单一化向立体化的转换，从而在最终可以达到培养学生英语学科核心素养的目的。
参考文献：
[1]周海斌.审辩性思维在初中英语阅读课中的渗透[J].英语画刊（高级版）,2019(16):17-18.
[2]张玉珍.论审辩式思维在初中英语教学中的应用[J].英语广场（下旬刊）,2020(11):134-136.