次仁拉珍
西藏拉萨市当雄县公塘乡中心小学 851500
摘要：对于农牧区藏族学生来说，听说读写能力的培养是十分重要的。而在这些能力的训练中，口语能力的训练目前还处于弱势状态。随着当今互联网的越来越发达，多媒体技术、网络信息技术也逐渐走进每个人的生活。如何将这些技术有效的运用到农牧区藏族学生口语能力的提升中去，帮助学生在潜移默化中提高口语能力。本文笔者试就借力互联网提升农牧区藏族学生口语表达能力，进行系统充分的研究，并举出在实践中可行的例子来。希望能够以此帮助农牧区藏族学生们有效的提升口语表达能力，促进综合素质全面发展。
关键词：农牧区；藏族学生；口语表达
前言：对于农牧区藏族学生的英语素质培养来说，口语表达能力和培养是至关重要的。然而当今中小学校对于学生口语表达能力的培养，具有着明显重视不够以及培养手段缺乏等种种问题。针对这些问题，可以采取将互联网有效的运用在教学生口语表达教学中来解决，这就要求教师既要能够在课堂中合理运用互联网这一工具，帮助学生进行口语表达能力学习；又要督促帮助家长在课后巧妙地运用互联网对学生进行课堂教学的巩固提升，为学生提供能够进行口语历练的机会。这样既能扩展学生的口语交流范围，能帮助学生提高口语交际品质。
一、激发学生学习汉语兴趣
根据义务教育阶段小学英语的课程标准，教师激发学生学习汉语兴趣，可以通过对互联网内容的导入，来帮助学生提高口语表达兴趣并为学生提供口语表达的语料。因此，教师应该引导学生对网络资源进行收集，并适度合理的进行网络应用的扩展，为学生搭建多元化的网络交流台，使得学生能够获得更好的口语表达能力实践。
二、加强学生汉语朗读训练
加强学生汉语朗读训练，对网络资源进行收集的过程中，可以获得大量的、可以运用于农牧区藏族学生口语表达的语料以及很多有实际用途的平资料和信息。这些都为口语训练提供了有效的材料和话题，使得农牧区藏族学生的口语训练能够拥有相应的资源支持。在当今社会，农牧区藏族学生对互联网的使用也越来越普遍。很多学生在小学阶段就已经接触的很多网络信息，比如：网络讨论、网络戏曲、网络歌曲、网络新闻、网络故事、电视、电影等。对于这些内容，学生在进行口语交流的过程中可以进行自然的引入，这样可以为学生的口语交际带来重要的信息支撑，有助于对学生的口语表达兴趣进行提升。这就要求教师在课堂教学的过程中对学生运用网络信息进行交流予以充分的鼓励，因为只有信息有效，学生才能愿意说并说的有理有据，也只有这样学生的口语表达才是全面、有效的。
三、创设有效的训练途径
创设有效的训练途径，将传统的小组合作探究与互联网结合起来可以有效的提供农牧区藏族学生的口语交际能力。
因为口语交际的培养离不开相互交流，而进行小组探究正是帮助学生进行有效交流的手段之一。例如：如五年级的《挑山工》，教师在教学时，除了按照教材编排的专项口语交际训练外，还要在讲读课文时突出对话的部分，有意识地让学生学习不同的人物之间如何进行口语交际的。引出了口语交际的话题，自然而然的让学生通过自己在互联网上了解的知识进行讨论。这时通过集思广益，学生既能对知识有着更加深入的了解，又能够使学生在不知不觉间彼此讨论交流，并通过交流提升自身的口语表达能力。
四、发展学生思维变通能力
发展学生思维变通能力。想要采取线上作业的形式以便改善学生口语训练的效果 ，就需要搭建网络口语交际平台。这就需要借助电脑、手机等来进行网络连接。这在学校中就需要借助学校的机房，而这些机房基本为公用，往往还有计算机或其他课程的教学任务。因此，在校园中，搭建平台无疑是相对困难的。这就要求家长进行配合。例如：我们要写《一个值得尊敬的人》，我们在引导学生怎么写之后，可以给学生一些思考的时间，再让他们来说一说自己要写谁，本对话的重点内容在于通过对课题的预测，激发学生的阅读兴趣，同时也设计到学生阅读的任务。对话中的每一个任务都与本节课的教学内容息息相关。教师可以将自己对这些问题的想法和答案，分享到班级的微信群中。并特别提示这些内容可以和家长一起完成，促进孩子和学生一起讨论，这样既能提高学生的口语表达能力，又能促进学生与家长良好关系的培养。这种学习任务能激发学生的好奇心，使他们在完成的过程中有着较高的参与热情。也许这种课后作业，还谈不上是一次口语交际，在完成任务的过程中学生和家长进行任务探讨时，是不可避免要进行频繁的口语交流的。这对学生的口语交际能力也是一次良好的训练。对于教师来说利用网络，传授学生口语表达的技巧也不失为一个好的策略。当前时期，教师可以通过互联网远程技术，对学生进行口语表达技巧的传授。这样做既节省了老师学生的时间，为教学提供了便捷。又能够使学生产生新奇感，进而激发学生的学习兴趣，教师可以借机对学生多加引导，进一步强化学生的口语表达能力。教师可以针对课堂内容制作网络视频课，教导学生对这篇课文进行有感情的朗读，并逐一进行点评和纠正，并让学生们彼此之间提出意见和建议，这样既能让学生能够很好的对课文内容进行朗读，也是对学生口语表达能力的有效强化。
结语:综上所述，随着当前信息技术的高度发展，农牧区藏族学生对网络的运用也越来越多，部分农牧区藏族学生甚至带着手机参加学校的学习。多媒体、电脑、手机作为重要的媒介传播途径，其上运行的空间，博客，微博，微信，qq等成为了日常人们交流必不可少的工具。而在当前这种情况下，如何帮助农牧区藏族学生用好互联网这种新的交流途径，培养起农牧区藏族学生良好的口语表达能力，成为了教师在教学工作中的重中之重。教师利用互联网平台进行口语交际训练体系的构建，帮助农牧区藏族学生更好的掌握口语表达，这不仅仅是对口语表达教学方法的扩展，也是为小学口语表达能力教学带来的一次新的革命。
参考文献:
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