新课程背景下农村重点高中陶艺特色教育策略研究

发表时间:2021/7/9   来源:《中国教工》2021年8期   作者:艾维武
[导读] 陶艺是我们民族的文化瑰宝,它已有一万多年的发展历史,扬名天下,并以物载道,蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。
        艾维武
        重庆市荣昌安富中学校
        摘要:陶艺是我们民族的文化瑰宝,它已有一万多年的发展历史,扬名天下,并以物载道,蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。在高中教学阶段,开设陶艺特色教育,可以创造轻松愉悦、主动探索的活动氛围,让学生参与进来,缓解学业压力,在参与活动中审美、实践、创新能力都受到锻炼,这对于高中生的成长和学习都是非常有益的。本文将着重探讨高中陶艺特色教育策略,强化教学效果和质量。
关键词:农村高中;陶艺;教育策略

        随着素质教育的深入开展,关于中学生的陶艺教育已引起社会各界的高度重视,很多学校相继在探索开展,取得了不错的教育成效。陶艺教育的价值很高,既能开发学生的思维、培养创新、实践能力,又能为学生日常的学业生活注入趣味,创造一个温馨轻松,发展个性,实现自我的天地。农村地区有着土壤、陶艺民间大师等资源,为陶艺教育的组织开展提供便利,对此教师应积极结合实际情况,以多种途径推进课程的开展。
一、陶艺教育前的基本设施及准备工作
(一)明确教学目标
        教学目标的确立可以使课程的开设更加有条不紊。高中生相对于中小学生,思维意识、动手能力都相对增强,但在情感意识价值观上需要特别关注。为进一步开展陶艺教学研究寻求陶艺教学途径,要引领广大高中生在心中明确陶艺和学习和制作的目的,通过参与丰富多彩活动,体验动手和创艺,拥有亲手创作的能力,在体验感受中,实践、创造能力得到培养提高,对自己民族文化和发展充满自豪感,从而积极影响学生的学习和未来发展[1]。
(二)落实陶艺教材
        在教学准备阶段,教师需以身作则,认真进行陶艺教材研究,以此顺利推进课程开展。在农村地区,教师可以结合教学经验和调研考察,制定校本教材;同时,现代化环境下互联网平台开放,可以为教学内容、教学方案的选定提供便利。教材在落实的过程中,应关注到学生的实际情况,选择适宜的教育内容。
(三)完善教学器材
        陶艺教育在学校的开设需要准备一系列的教学硬件设备,如电脑、大屏幕投影仪,以便推进直观化教学。以及不同型号大小的拉坯机、电窑、气窑等设备,规划好坑烧、乐烧等活动场地,利于学生进行操作探索。
二、探讨高中陶艺特色教育策略
(一)规划场地,引导参与
        农村地区高中院校可以利用丰富的校内校外资源,因地制宜创建具有本校特色的陶艺室。校园内设有陶艺教室,安装投影设备,可以供学生们进行陶艺制作步骤理论知识学习、作品展示等。同时在校园内可以规划几十平方米地空地,用以搭建挡雨通风的棚室,利于学生进行拉坯、烧窑。在农村区域,开设陶艺教育,可以借助当地乡村资源,将陶艺室设在校园周边的农村闲置屋舍内。如:为解决其场地问题,可以借助学校周边的古楼房区域[2]。古楼房有其历史特征,古香古色的外貌与陶艺文化形成呼应,教师可以根据需求带领学生进行区域分配和装饰布置,可以将楼内房间从左到右根据陶艺制作的先后过程,分别设置储泥室、拉坯室、创作空间、烧制空间、作品展示室等,为学生的学习与动手实践操作提供便利。高中学生自主性较强,动手实践速度也较快,教师可以因地制宜,合理安排学习任务。
(二)就地取材,准备材料
        陶泥是陶瓷艺术品制作的必备材料。考虑到如果直接批量购买陶泥,日常消耗较大,材料投资需花费过多经费。对此,农村学校师生应遵循因地制宜原则,可以就地取材,选择杂质较为少,黏性大的易熔黏土。如山坡上的黄泥、枯水池塘里的塘泥、破旧老房子的墙砖泥等都可以经加工、存放作为材料。刚取回的泥料,需进行暴晒,接着研成粉末进行过滤、筛选,使之土颗粒均匀、无杂质。

再者,为防止在制作过程中作品开裂,要进行炼泥,可以掺入植物叶茎纤维,以此增加黏性、可塑性,后放入泥箱加盖保湿存放。这一选泥、制泥、炼泥的过程,学生也可以参与体验,体验物体形成的过程,培养和提高学生的动手能力和解决问题的能力。
(三)走进自然,烧制瓷釉
        在陶瓷品制作这一过程中,需要经过釉的烧制这一过程,烧制既要考虑温度,又要涉及一些化学知识。不同的粘土在烧制后,会产生不同的色泽变化,如用工地深层泥制成的作品素烧至1100°C,会形成赤红色,烧制1300°C,则会形成深褐色[3]。对此,农村学校也可因地制宜的探索寻找特色釉料,例如,利用农村遍地都是的稻草等编结成图案,挂在素坯上,小心放入窑中烧制。稻草灰中含有矿物质,烧制过程中会对素坯产生影响,产生花纹。这一体验过程不仅增加了教学的趣味性,也让学生体验到了工艺美术品制作的神奇之处。另外,生活中的草灰、木灰、稻草灰、杂木灰皆可被利用。现在气窑的普遍使用,也为教学开展了方便,教师可以鼓励学生们自由组成探讨制作小组,一起去想象、创新、动手进行制作,感受体验合作的快乐、传统文化艺术、大自然的神奇,培养提高学生的探究能力。
(四)开发校本资源,丰富活动内容
        农村人民长期在这片区域内朝夕相应的生活,也创新开展了一些富有地方特色的文化活动,如舞狮、舞龙等,形成当地特色的文化。高中学生是社会发展的新生力量。习总书记曾言,绿水、青山都是财富。农村学校开展陶瓷教育,要结合当地特色文化、特色建筑来编制校本教材,增添教学内容的趣味性,在发展学生能力的同时,培养学生的家乡情结。对此,笔者所在的教研团队就结合当地的文化资源、古楼建筑、高山等资源,编制了特色陶艺校本教材《欢乐舞龙》、《雕楼形态》,丰富陶艺教学内容。教学过程中可以利用大屏幕,播放图片、影像等资源,引领学生在教师的引导下和对生活的观察下,动手制作别样的作品,使陶艺教学更生动形象,增强其教学效果。
(五)拓宽活动形式,增强学生体验
        陶瓷本身就是民间工艺美术品,它出现在农村,发展在农村。农村地区有着广泛的教育教学资源,不仅有材料、活动场地,还有民间美术家,教师可以鼓励学生走出去,去拜访周边的美术家,了解民族花纹、了解烧瓷的技艺等等,或邀请民间美术家前来校开展讲座,这对于文化的传承和趣味教学都十分有益。班级学生曾言:在拜访民间美术家时,我知晓了艺术品制作讲究精益求精,成功并非一件容易的事,在制作过程中会遇到开裂、黏性等各种,要想办法克服,民间美术家身上的坚持、创新等精神值得我们学习。所以活动形式也可以校外举行,学生在探索、交流、体验中学习。
        为丰富活动形式,增强学生的自信,学校还可以为学生组织作品展览,让学生成为展览活动的策划者、布置者、介绍者,学生们主动布置展览区域,并邀请自己家长、好友前来参观,向他们介绍自己的作品,推动文化的传播,让更多的人了解陶艺,愿意去接触体验传统艺术[4]。
结束语:
        总而言之,陶瓷艺术在高中教学阶段面向学生开展具有极其现实的意义。学生可以在文化氛围下,去体验探索的快乐、拓展视野,收获更多的知识和提高能力。农村地区学校应利用现有的教学资源,拓展教学和活动思路,因地制宜地开展活动,引领学生参与体验。相信在社会、广大教师、学生的努力下,陶艺教育活动形式会越来越丰富,教学效果日益显著,推动陶艺传播和发扬。
参考文献:
[1]温学深,李雪平.农村学校创建陶艺教学特色的实践与研究[J].师道:教研,2011(7):89-90.
[2]庞雯.让兴趣在指尖闪光——体验式教学法在陶艺课程教学中的实践[J].美术教育研究,2020(01):112-113.
[3]张爽.基于协同育人的陶瓷艺术设计课程教学改革研究[J].美术教育研究,2019(08):96-97.
[4]邱海燕.传统陶艺技艺与高职教育融合创新与发展的探讨[J].艺术品鉴,2019(03):29-30.

课题信息:本文系重庆市普通高中教育教学改革研究课题“新课程背景下农村重点高中陶艺特色教育策略研究”研究成果之一,课题编号:2017CQJWGZ3068?
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: