周杰
重庆市合川瑞山中学 重庆市 401520
摘要：微视频在现代教学中，是一种新型的教学方式，它的表现力更强，更灵活，对于初中信息课程教学是更好的。本文从微视频在初中信息技术教学中的运用探析出发， 从五个角度分析了微视频在初中信息技术教学中的运用策略， 以供相关人士交流使用。
关键词：微视频；初中信息技术教学
引言：
在如今科技飞速发展的阶段，在学生的课程上加入有效的信息技术学科教学是非常重要的，这可以让学生迅速融入到科技生活中。但是现如今的学校对信息技术教学存在很多不足并且也不够重视。这直接影响了信息技术的教学质量。同时对于学生的专注度也会受影响。如果在初中信息技术课堂上引入微视频这项应用就会很好的避免这些问题，微视频教学可以在课堂上提高学生的学习兴趣，对教材内容解读也会更透彻。 它相对于传统教学模式更有优越性。 本文首先讲述了当前初中信息教学中存在的不足，以及微视频在教学中的优越性以及微视频应用于初中信息技术教学的相关建议。
一、微视频在课堂教学的意义
首先，微视频本身就是信息技术课堂上可以直接使用的资源。教师在课前准备微视频或者自己制作微视频都是非常容易的，相对于其他学科来说，是非常简单易操作的。同时由于信息技术课的学习环境就可以为微视频创造充分的教学条件。除此之外，微视频是通过画面和声音来传播，它可以使学生迅速进入学习情境中，给学生营造一种活力的学习氛围，从而在一种轻松的环境下达到学习的目的。除此之外，微视频还具有随意传输下载及可反复观看的特点，可以让学生多次复习和巩固知识。微视频可以在较短的时间内将学生带入学习的氛围和情境中，短而精的特点对学生学习上的理解更容易，间接可以增加学生的学习自信心，减少因为不懂而产生的厌烦心理[1]。
二、现如今初中信息技术教学中存在的不足
（一）传统教学模式影响教学效率
在现如今的初中信息技术课堂上，很多教师仍然采用的是传统的教学模式。教师先在大屏幕连接学生的电脑，然后自己演示相关操作之后让学生在自己的电脑上进行操作练习。因为学生只能靠着一遍的记忆，而且自己是没有上手操作过，就会直接导致学生在自己操作时很难学会相应的操作，这直接导致了学生的学习效率降低。
（二）学生教学中没有学习兴趣
在初中生阶段，大部分的学生对电脑的兴趣都是在网络及游戏方面，对于课堂上所学的知识内容并不是很感兴趣，这就会导致学生没办法主动学习，被动得去吸取知识，这直接影响了学生的学习效率。教师在课堂上只针对书本内容进行讲解，比较枯燥无味，调动不起学生的学习积极性，学生也很难保持注意力，这直接影响了教学的效率[2]。
三、微视频在课堂中的应用
（一） 教学微视频助力学生搭建知识框架
教师可以在课前制作教学微视频，视频需要在内容选取，多媒体设备上使用以及在后期的剪辑上都要围绕着为学生创造真实的学习环境为主要目的，同时视频长度要控制在3-8分钟左右。这个视频内容不仅要突出教材内的知识点，同时要主动构建知识框架，需要符合初中生的认知和学习习惯，通过微视频教学，对于学生的知识点记忆会加深，也有利于学生对知识结构的建设。例如在人教版其中一节动画补间动画“风车”的制作课程，正常课长为45分钟，而通过微视频教学，可以在8分钟内演示动画和操作相关内容，并且在微视频内，教师可以将关键点和难点也标记出来，这样给学生更多的时间去自我操作。学生在自己操作时，可以将知识进行消化，并且搭建和完善自己的知识框架。
同时在微视频中，可以突出教学的重点与难点，教师可以平时学生容易犯错出错忽略的地方用加红线，加横线的方式提醒学生观看时重点注意，这样不仅提高了学生的学下效率，同时为学生知识体系框架的建立助力。在常规课堂教学中，教师很难观察到每个学生的欠缺，并且也没办法为每个学生一对一的辅导。而利用短视频的形式，就可以解决这方面的问题，如果有没明白的地方，学生可以反复观看微视频来进行反复操作和练习，这样教师就可以有时间针对学习相对薄弱的学生进行指导。
（二）激发学生学习兴趣
在课堂教学中，导入微视频环节是提高课堂教学质量的关键。初中是处于对新事物都充满好奇的时期。所以，在课堂教学中采用新型的教学模式，选用富有时代特性的信息技术，可以更快速的调动学生的学习兴趣。利用微视频子课堂上导入新课程，可以最大程度上吸引学生的注意力，调动起学生的主观能动性，而且视频中的内容如果与学生的学习生活有关，学生的参与程度也会越高。
（三）创设教学情境，提高教学效率
在当下的教学环境下，如何提高课堂教学效率是关键。在信息技术教学课堂中，提高信息技术教学的有效性是非常重要的。现如今信息技术功能是非常强大的，在进行教学时，是完全可以利用信息技术的优势来进行教学。通过微视频的形式借助画面和声音，创建一个有趣的课堂教学环境，可以让学生更快的进入教学情境内，比传统枯燥乏味的教学模式更有效。同时教师在课堂上，可以把知识点和现实生活结合在一起，引导学生进行思考，使学生深刻了解信息技术在生活中的重要作用。在创设的教学情境中，教师要引导学生慢慢的去了解问题然后去解决问题，这样的学习效果会比传统的教学环境下的学习效果好很多[3]。
（四） 选择合适的呈现时机
我国国内信息技术教学的最好时机阶段就是微视频展现的表象时机和渴望时机。表象时机是从信息技术课堂教学中开始， 通过提供感性的视频合集来形成作品制作的初步模型，它可以明显地提高学生的学习兴趣，例如人教版其中一节《制作卷首语》, 视频中的“卷首语欣赏”种类的多样性可以收到不错的教学效果。通过微视频的播放， 可以让学生清楚的知道本节课程的学习目标和任务。渴望时机是通过教学针对重难点进行讲解， 指导学生完成自我探究过程，通过短小精致的微视频，满足学生的求知欲望，例如“插入自选图形”微视频就能给学生带来更大的探索空间。
（五） 提高学生思考能力
学生主动参与学习后，学习就变成了自发的一种行为，当学生在完成了上述两个阶段后，就会自然的进入下一个阶段：解决问题后的反思阶段。在微视频教学课堂上，学生通过观看微视频会很快掌握书本上的知识，当出现问题，通过不断观看短视频后解决问题了之后，很多学生会思考为什么会这样解决。学生就会通过自己的操作及视频中的讲解开始思考，加深对知识点的理解。进而有利于开阔视界，拓展思路，提高应变能力 ，防止定势思维的负影响 ，还能创作出更多的作品 ，真正将课堂还给学生，让学习成为一项快乐的事 ，让学习给学生的人生带来更多的幸福和精彩[4]。
四、结束语
微视频在初中的信息技术教学中有着非常重要的影响，不仅丰富了初中生的学习方式，而且拓宽了初中生的视野，提高初中生学习信息技术的能力，对信息的交流等功能有了更全面的认识。微视频在初中信息技术中的应用，不仅培养了初中生的创造力、表达能力，还培养了学生的综合实践的能力。初中是学生学习的重要阶段，微视频在初中信息技术教学中一定要贯彻于实际的教学工作中，以更好的提高初中信息技术教学的质量和效率。
参考文献：
[1]翁力. 探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J]. 信息系统工程， 2015, 000(004):150-151.
[2]顾中秋. 探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J]. 中小学电教：下， 2017(3):45-45.
[3]刘德山. 微视频在中学信息技术教学中的应用研究[J]. 好家长， 2017, 000(066):68-68.
[4]徐现苓. 微视频在初中信息技术教学中的应用[J]. 中国新通信（14期）:126-126.