巫新茂
福建省三明市清流县实验中学 福建 清流 365300
摘要：随着新课改的推进，将信息技术融入阅读教学逐渐成为一种新兴的教学趋势，技术手段的支持使得以往的阅读教学呈现出新的面貌。在初中阶段采用信息技术教学是十分有必要的，信息技术教学具有独特的优势，可以提高学生的阅读兴趣，拓展学生的视野，提升自主学习能力，增强合作交流意识。当前在初中信息技术自主式阅读教学中还存在一些问题亟待解决，教师要创新教学模式，丰富教学内容，更新教学理念，整合教学资源，明确教学目标，看到信息技术的优势，并利用信息技术促进阅读教育，提高学生的综合素养。
关键词：信息技术；自主式；阅读教学。
引言：传统的教学方式受制于被动的教学模式，教师作为课堂主体推动着课堂的教学进程，缺乏自主性，因而参与度和专注度往往不是太高。新课改的推进使得传统的教学方式受到挑战，教育正经历由应试教育向素质教育的转变，新兴的教学方式如雨后春笋，蓬勃发展。信息技术是科技时代的产物，与教育的结合是不可避免的趋势，在新的教育大背景下，改革阅读教学方式势在必行。信息技术对于培养学生的自主式阅读具有极大的效果，因此教师要充分利用信息技术的优势，提升阅读教学课质量。本文首先分析了初中信息技术自主式阅读教学的必要性及现状，在此基础上阐述了初中信息技术自主式阅读教学的有效策略，以期对初中自主式阅读教学有所裨益。
一、初中信息技术自主式阅读教学的必要性
1.培养学生的自主阅读能力
初中学生正经历人生的特殊阶段，也是身心由幼稚到成熟的关键转变期，这个阶段他们的好奇心十分强烈，也对形形色色的事物充满好奇，教师在进行阅读教学时，可以充分利用这一点。信息技术的优势在于可以有效激发学生的学习兴趣，学生一旦有了兴趣，便有足够的动力去完成他们所感兴趣的事情，且能长时间的保持专注，提高效率。信息技术还能带来丰富的信息，可以有效引导学生完成自主式学习，学生在不断的自主学习过程中，其自主阅读能力也会有所提升。
2.解决教学中的重难点
在阅读教学中，难免会遇到一些复杂的难题，学生们面对这些难题花费了大量的时间，但是效果不理想。信息技术可以以直观、简洁、系统化的方式呈现知识点，学生可以一目了然的获取知识。同时，信息技术中包含的图片、音乐、视频等形式对学生而言可以产生不小的吸引力，实现教学的直观化。对此，教师可以利用信息技术，将一些重难点知识罗列出来，再通过视频图片等形式将重难点知识直观化、趣味化、形象化，学生接受起来也会更容易。
二、初中信息技术自主式阅读教学现状
1.教学过程过于形式化
信息技术与阅读教学的有效整合，老师起着关键性的作用。老师在教学中，要通过信息技术设计教学内容，老师不仅是知识的传播者，更是课堂的设计者。尤其是随着科学技术的发展与教学理念的改革，对老师的要求逐渐提高。老师应该具备这个方面的技巧与素质，这样才能利用信息技术整合阅读教学。但是纵观目前的教育，部分老师在信息技术整合阅读教学中，还不具备这些素质。在教学设计方面，部分老师选择的内容与学生的发展脱节，有些内容学生理解起来比较困难；有些老师在阅读教学中，设计的内容与学生的阅读能力培养无关。老师在阅读整合教学中，并没有结合学生的实际，部分老师甚至照抄照搬，随便在网络上复制一些内容，没有根据学生的特点而生搬硬套。这种情况是制约信息技术在阅读教学整合中的主要因素，影响学生的阅读兴趣，导致阅读效果不佳。
2.学生缺乏主动性
在信息技术渗透的过程中，学生应该与老师配合，发挥自己的主动性，提高阅读质量。
但是大部分学生在阅读过程中，还没有这方面的意识，他们对信息技术的认识还不全面。信息技术离不开网络的发展。部分学生认为信息技术就是上网，他们喜欢在网络上搜集一些自己喜欢的内容，没有真正发挥信息技术的优势。这样，他们在网络上花费的时间比较多，不仅减少了与同学、老师交流，还导致出现了一些负面的情绪。同时，教学是一个不断反馈的过程，学生们只有把阅读中遇到的困难反映给老师，老师才能对症下药。但是有些学生在利用信息技术进行阅读时，仅仅把精力放在浏览一些没有营养的内容上，对阅读中遇到的问题，没有及时向老师反馈。这种教学模式没有增进学生对阅读的感知，反而花费了大量的时间，影响了学生阅读能力的培养。
三、初中信息技术自主式阅读教学策略
1.丰富阅读内容
传统的教学中，教师所讲解的阅读内容往往都是出自于课本，所涉及到的知识也是课程内的部分，尽管这部分知识更符合学生的接受水平，但其内容往往单一，不足以激起学生的兴趣，也不足以带给学生多元化的感受。因此，教师应当利用信息技术，丰富阅读教学的内容，让学生体会不同类型的阅读内容，丰富自己的体验，感受阅读的魅力，从而提升对于阅读课程的积极性和兴趣度。
2.拓展阅读平台
教师在进行阅读教学时，往往只能利用课堂上短短的几十分钟，时间的局限性约束了学生的阅读兴趣，学生难以展开自由阅读。并且阅读课程的频率太低，导致学生的思维不连贯，也无法养成阅读的习惯，即便学生有阅读的兴趣，随着时间的消磨可能也就淡忘了。信息技术为学生提供了一个广阔的平台，学生在这个平台上可以找到形形色色的阅读材料，因此，教师应该通过信息技术拓展学生的阅读形态，将学生的阅读从课堂搬到家中，搬到户外。一旦阅读的时间地点放开了，学生的阅读量也就增加了。
3.激发学生兴趣
兴趣是对学生学习最好的刺激，只有让学生充分体会到语文阅读学习的愉悦感，才能使其更加主动地投入课堂学习中。在教学实践中很多教师都有这样的体验，如果课堂氛围死气沉沉，那么学生的学习兴致也会明显降低，各项学习活动都会成为学生的负担。在现代信息技术高速发展的大背景下，语文阅读教学工作也迎来了新的变革，教师应充分利用这一良好契机，营造愉快而宽松的阅读学习氛围，让学生在学习知识的同时，感受到无限的放松与自由，进而有效激发其学习方面的积极情感。教师利用多媒体信息技术可以为学生制作包括文字、图片、视频等生动课件，有效刺激学生的多种感官，充分调动其学习主动性。
4.鼓励学生交流心得
尽管自主式阅读过程是必不可少的，但对于初中学生而言，彼此之间的交流体会也是十分有必要的。阅读是带有强烈个人化色彩的过程，尽管阅读的内容是相同的，但是不同的人因其知识基础、理解能力、个人经历等因素的差别会产生不同的自我感受，也就是产生理解上的偏差，因此只有通过交流，才能弥补各自的不足，对阅读材料达到更深刻更完整的体会。信息技术的优势在于可以给学生提供更多元化、更自由、更方便的交流途径，有些同学性格内向，在课堂上可能羞于表达，而信息技术则提供了一个人人都能畅所欲言的表达平台，学生便不会再胆怯。
结语：初中语文阅读通过信息技术可以将原本生硬的教学变得更具有趣味性，从而提高学生阅读的主动性和积极性。在信息技术的加持下，学生的自主式阅读能力得到进一步提高，学习效果和效率都大大提升，教师可以丰富现有的阅读内容，将全新的阅读内容与课本知识结合在一起，从而带给学生更加全面的阅读体验，让学生可以感受到阅读的乐趣。
参考文献：
[1]赵建林.信息技术与阅读教学整合刍议[J].语文教学与研究,2005(10):9-11.
[2]吴崇英.刍议信息技术在校园大阅读中的运用[J].语文课内外,2018,000(019):195.