王叶娟
浙江省诸暨市璜山镇中心小学 浙江 诸暨 311800
摘要：随着创客教育的不断实施，对当前农村小学的课堂提出了新的发展要求，要求培养高素质创新人才。但是从创客教育的角度来看，信息技术课程无法达到信息技术课程的培训目标。因此，本文将创新的教育模式整合到信息技术教学中，为信息技术课程探索了一种新的教学模式，在关注学生的信息技术教学方法的同时，为一线教师提供了更多的教学经验。
关键字：创客教育；农村小学信息；教学研究
前言：在当今时代的飞速发展过程中，使得信息技术的使用越来越广泛。因此信息技术也为小学教学带来新的影响。在新的课程改革的背景下，创客教育已成为技术教学重要思维方法之一，对学生未来的发展发挥着重要的作用。因此，教师要有必要提高自身的信息技术，尝试结合新的思想观念和创客教育教学模式，以帮助农村小学生建立完整的信息技术知识体系。
一、创客教育的信息技术教学活动的意义
创客教育的重点是使用数字工具制作学生的创意作品，强调学生使用知识来构建外部的，特定的和可共享的工件并在学习过程中建立人际关系。创客教育的基础是培养学生的创新精神和创新能力，而核心是解决实际问题。因此学校创客系列课程为当前处于困境中的信息和技术学科的教学改革提供了新的方向。创客教育作为一种新型的教育模式，应用于信息技术课堂，可以很好地提高高等教育的效果。不知道信息技术老师的反馈是否如何开始创客教育？大多数学生是会模仿教学老师来学习信息技术，但是他们可以吞下枣子并根据猫画老虎，造成自身的能力得不到提升。
二、基于创客教育的信息技术教学模式设计
在农村信息技术课堂教学中，教师应反映农村小学生的初等学习状况，要结合小学生实际的性格特征和真实需求，以学生为中心，来制定创客教育活动计划，有针对性地对学生开展信息技术教学课堂，以此来提升小学生的信息技术，全面促使学生自身的创新思维和能力的提升。以下是创客教育在农村小学信息课堂实施中存在的问题进行探讨。
1.积极改变教学理念和教学作用
在基础信息技术教学过程中合理引入创客教育可以显著提高教学的有效性，也可以更好地应用基础信息技术用于制造商教育模型。众所周知，从过去的教学领导者到教学指导者，教学活动的核心是改变教师的角色。作为老师，需要在教学中引入自主教学的概念，并且必须在课堂教学中以导师的身份做好教学，结合先进的科学概念，在开放课堂教学时合理化教学方法，并让学生通过学习来掌握科学技术知识，可以在反复的教学介绍过程中为学生提供科学的教学指导，以便在改变他们现有的教学态度时为学生提供更好的帮助。将学生从原来的“想学习”转变为“想学习”，以便在积极融入信息技术教学的同时，学生可以积极获取知识内容并积极开展信息积累技术知识，积极提高自己的能力，拥有更好的知识主动性，积极培养自己的创新思维能力，最终使学生的信息技术能力显着提升。
2.共享阶段
共享阶段是基于创客教育的小学信息技术是课堂教学模式的最后阶段。创造力之一是“分享”。本部分的设计旨在通过共享来巩固技能和知识，提高学生的信心和动力，增强学生的学习动力和团队意识。教师应组织学生分享，让每组学生展示他们的创作作品，解释作品的主要功能,创作过程中遇到的困难以及如何困难是他解决了问题,教师还应该评论并总结学生的创作。对于杰出而奇特的作品，教师应努力寻找作品中的亮点，并鼓励有创造力的学生激发他们的学习热情。通过展示富有创意的作品，学生可以反思设计过程中的不足之处，听取其他学生对这项作品的意见和建议，对作品进行两方面的思考，并重新设计该项目。
学生的结果以工作摘要报告的形式呈现，该报告全面显示了学生对问题的想法，工作的设计以及对结果的评估和分析。
3.创造情景模式
本部分的设计旨在激发学生的心理动力和创新思维。从创造者教育的角度学习信息技术课程活动模型强调激发学生的创造性思维。希望将学生的创造力转化为课堂中的项目设计，这是为了确保学生激发学习兴趣和保持学习热情的前提。学生掌握了一定的基本知识和技能后，学生应该能够充分利用该模块的功能并将其与现实生活结合起来，提出富有创意的主题。教师应通过提供类似的案例，问题指导，情境介绍和其他方法激发学生的创造力，让学生借鉴自身的环境进行详细的考察，以此来激发学生的潜在学习内动力，在此过程中，学生会形成用自身的生活经验去佐证自身的认知，并运用大脑来构筑更多的创意。
例如六年级上册第二单元《初识人工智能》教学这一课，讲述了人工智能所涵盖的概念。事实上，人工智能的抽象的理论显然超出了小学生的理解范畴。因此如何使人工智能教育更直观易懂，是小学信息技术老师需要长期探究的问题。首先老师可以组织一个小组，去编写适合学生的人工智能低，中，高等的说明书，以提供给学生可以对人工智能科学知识易于理解的途径，在此过程中，学生可以了解人工智能是什么？了解通过经典数学问题引发的人工智能算法的方法所在，体验人工智能的魅力。简而言之，这本教科书使学生能够在生活状况的帮助下学习与人类工业智能相关的知识，进一步培养学生的创新思维和动手实践能力。实施课程后，学生可以使用生活中最常见的人工智能应用案例，就比如采矿工作，人工智能在采矿工程中发挥着巨大的便利功能，把图像识别和语言识别等功能应用到施工场景中去，它可以快速地检测施工现场出现的潜在的安全隐患，让施工人员规避掉这些问题，保障自身的安全。因此信息技术课堂下，会进一步激发学生对创新意识的培养，调动对人工智能的兴趣。
4.注重实践探究
基于问题的解决和任务计划；需要寻找线索并寻找信息；将有多种可接受的设计思想和解决方案；需要团队成员全力以赴。尽管农村小学生具有一定的知识存储和信息技术能力，但是仍然很难完全掌握一些相对抽象的图像概念和操作。因此，培养学生的创新思维需要及时，适当地引入教学学习支持，以帮助学生更好地理解知识。当学生在一定程度上掌握了知识时，逐渐退出支持，借助教学的支持，学生在手工创建时会有一个更清晰的想法，可以根据设计思路进行设计，并与团队成员进行独立判断。但是学生将在设计和创作过程中继续进行修改。经过实践，发现现有的知识体系无法创造成果，原始的想法需要搁置和更新，筛选想法，重新设计和重新创建。
5.引入编程软件来锻炼学生的思维能力
在以往的信息技术课堂教学过程中，只允许学生掌握基本的计算机操作技能，但是目前计算机得到了广泛使用，导致信息技术课堂不能及时与小学生的真实情况相匹配，并且教学的学习内容对学生的学习没有挑战性。在基于此基础上，教师应该在信息技术课堂上，学会引用编程软件，来促使教学课程的丰富性，以此来激发学生对信息技术课堂的兴趣。例如，在五年级上册第三单元《scratch趣味编程》教学中，教师可以使用Scratch编程软件来进行教学，学生可以在教学过程中有机会亲自动手去掌握游戏中的理论知识，从而达到寓教于乐的教学效果，激发学生的参与创客教育的热情，并提高课堂教学效率。
结束
总而言之，创客教育对学生的发展具有直觉和重要的影响，更快速地提升学生掌握知识的能力，全面促使学生信息技术的发展。因此，作为基础信息技术教育者，有必要促进信息技术课程与创客教育的融合，调整教学内容和优化教学方法，促进创客教育的实践，拓宽学生的视野，使得学生认识创新和发展水平显著提高。
参考文献
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[2]陈飞亚.基于创业者教育的信息技术课程教学设计与应用[D].长沙：湖南大学，2018.