任嘉利
四川长江职业学院
摘要:所谓高职核心课程，指的是在现代教育思想指导下所研发的能够体现高职教育特色和一流教学水平的示范性精品课程。在民办高职院校艺术设计专业，建设核心课程，应该遵循高职院校的发展特点和人才培养方向，在“项目+工作室+企业”的人才培养模式引领下，形成健全的课程体系，并发挥示范性和辐射推广的作用。
关键词:高职院校；艺术设计专业；核心课程；工学结合；校企合作
艺术设计活动是创意产业当中的重要类目，随着我国“双创时代”的开启，现阶段国内创意产业实现了高速增长，并且发展为国内全新的经济增长点。如何实现对优秀艺术设计人力资源的养成，直接关系到国内创意产业的发展。从现今国内从事艺术设计产业的人员素质来看，其显著低于发达国家的人才水平，无法同市场的实际发展诉求相匹配。这与高职院校艺术设计专业的办学模式有一定的关系，也为高职院校艺术设计专业的课程体系提出了挑战。培养艺术设计人才，应该注重培养人才的理论知识与实践技能的双重培养，因此，民办高职院校艺术设计专业应该以“项目+工作室+企业”人才培养模式为引领，探索如何建设核心课程，从而带动专业建设、实训基地建设与教学团队建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
一、立足于职业能力养成目标建设课程体系
在课程建设这个问题上，必须先行实现对建设目标的明确，唯有这样，方才能够实现对课程教学内容的设置、课程教学方法的遴选、课程评价体系的构建。作为职业教育而言，其致力于对现代应用型人力资源的养成，也就是说，应当通过系统的职业教育，使学生掌握工作的方法与理念，最终适应工作的要求。从职业能力这一概念来看，其涵盖三个层面的要求。分别是基础能力要求、过程性能力要求以及设计能力要求。基础能力要求是指劳动者应当具备职位所要求的功能能力；过程性能力乃是指劳动者在从业过程当中应当彰显出工作本身的经济价值以及个人在其中所发挥的个体价值；设计能力乃是指劳动者对于自身职业生涯发展、工作方法加以优化的能力。以往的教学模式乃是建立在对工作过程分解的基础之上，将不同的工作部门设定为单一课程，学生借助对不同课程的学习，实现对工作当中不同节点的掌握，不过未能实现对整体工作流程的有效认知。可以说，这便是因为以往的课程体系建设未能将工作视为整体，因而导致学生独立工作能力的养成受到限制。秉承工学结合的课程建设目标，方才可以实现对以往课程结构的解构，进而达成按照岗位需要实现课程的界定，从而能够依据能力分层的模式实现对课程的精准设计，进而达成对现代职业人力资源的养成。
二、依托工学结合与项目教学实现对民办高职院校核心课程建设的全面优化
随着世界和我国经济全球化进程的加速，势必要求人才培养标准和高等职业教育国际化、综合化，这是一个必然的发展趋势。从企业的运行来说，一批具备了多专业背景的高等技术应用型人才是企业发展的原动力。而培养高层次应用型人才，则需要做到工学结合，校企深度合作。
第一，工学结合理念是达成对艺术设计类课程优化设计的重要方式。具体而言，结合不同行业的诉求，依托校企深度合作的方式，组织学生进参加顶岗实习，邀请企业专业人员来职业院校担任指导教师。通过职业院校同企业之间订立合作协议，争取企业能够注入资金，以此来获取实习基地建设经费。同时，职业院校亦应当按照国家人社部的职业标准组织学生进行职业资格考试，并据此打造课程模块，实施职业院校双证教育（学历教育和职业资格教育）。如此一来，将确保不同专业的学生自身所具备的专业能力同职业资格证的要求相匹配。此外，职业院校应当积极践行课程开发与课程改革活动，依托打造项目建设团队以及课程建设团队的方式，推出精品课程。在具体的课程内容建设方面，职业院校应当采取项目教学法，为每一教学章节设定能力目标、知识目标以及素质目标，并结合学生的认知安排教学案例。
第二，实施项目教学。项目教学即以一个个由易渐难的项目为核心，有机地编排相应的知识，使学生在这些项目设计的过程中，学习和造就综合的设计能力，包括艺术设计、技术设计和市场设计的相应能力。当然，一些系列化的项目教学并不一定是面向实际对象的设计，也可以是基于设计程序和方法的教学课题。这些项目教学不仅强调相关知识的有机联系，也注重设计过程的连续性与完整性，尤其是实践性环节，包括市场调研、综合调研、顶岗实习、市场研发、毕业设计等。这一模式对于工业设计、环境艺术、视觉传达等专业方向都是适宜的。
三、全面推动艺术设计专业校内外实训基地建设
为了切实达成“教、学、做”一体化的教学目标，实现对现代专业艺术设计人力资源的养成，民办高职院校应当全面推动校内外实训基地的建设，申办艺术设计专业国家职业技能鉴定站，以此来让学生获得更为优质的职业教育契机。首先，民办高职院校应当通过积极的教学改革，推动职业教育的质量上升，积极筹集办学资金，以此来为实习实训基地的建设筹措足够的资金，进而达成对设计机房、模型室、多功能展厅、工作室等校内实习实训场地的建设。其次，民办高职院校应当善于利用一切可以利用的资源，同社会当中的企业积极进行沟通，寻求深度合作的契机，以此使企业能够获得足够且适合的人力资源，同时亦让职业院校的学生获得充足的实训契机。此外，依托对国家职业技能鉴定站的申办，让学生能够在校期间获得考取职业资格证书的契机，让其日后从业获得足够的职业积淀。
四、打造高素质的“双师型”师资队伍
所谓的高素质“双师型”师资队伍，即要求民办职业院校教师应当同时兼具深厚的理论水平与实践素养。不过从现阶段国内民办职业院校的“双师型”师资队伍建设情况来看，绝大多数院校在师资队伍建设问题上基本上遵循本科院校的师资建设理念，未能注重突显出职业教育应用型人力资源培养的特质，具体表现为优秀师资不足，对于创新工艺以及行业发展动向了解有限等。有鉴于此，民办职业院校首先应当注重帮助教师实现职业思想的培训，让教师的学习观以及教育观契合职业教育的内在要求和理念，以此来强化教师的实践能力。其次，民办职业院校应当积极向企业派送教师，以便通过挂职锻炼的方式，让教师在企业当中获得一线学习契机，从而能够领会企业文化的内涵，掌握和积累足够的工作经验，进而将这些知识与技能带回到课堂之中，使学生接触和学习到行业最新的工艺和发展动向。再次，民办职业院校应当注重对优秀教师资源的吸引和发掘，通过职称评聘政策的倾斜，使外来优秀教师能够补充到现有的师资队伍之中，使校内优秀教师得以获得脱颖而出的契机。最后，民办职业院校应当出台优秀教师激励机制，对教师自主申请的知识产权成果、学术科研成果加以奖励，从而形成良好的校内学术与科研风气。需要指出的是，职业院校应当积极转变行政化的趋势，即，确保教师的地位高于行政人员，让教师的主体地位真正得到凸显。如此，打造“双师型”师资队伍，对于核心课程的建设起到了根本性的作用。
五、结语
在本文中，笔者分别从立足于职业能力养成目标建设课程体系、依托工学结合与项目教学实现对民办高职院校核心课程建设的全面优化、全面推动艺术设计专业校内外实训基地建设、打造高素质的“双师型”师资队伍四个层面对民办高职院校艺术设计专业核心课程建设进行了探讨。民办高职院校应该以就业为导向，遵循“工学结合”“校企合作”等人才培养理念，体现教育和企业发展结合的教育方针，为企业输送具有较强理论与实践能力的人才，更好地为当地社会经济发展服务。
参考文献
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四川省民办教育协会课题
课题名称：“项目+工作室+企业”人才培养模式引领下的民办高职院校艺术设计专业核心课程建设标准研究