许丽玲
泉州市丰泽区实验小学 362000
摘要：班级记录表是学生学习科学的重要工具，主要是学生在科学学习过程中形成的。利用韦恩图、图表、照片或视频等方式记录科学实践过程中班级讨论的结果、积累不断增加的事实和证据为反思学习过程提供依据等，是专门为科学课堂教学服务的。在使用班级记录表时可设立记录员或与班主任协同管理使班级记录表的使用更加顺利便捷。
关键词：班级记录表 学习成效
正文：
一、班级记录表的内涵
依据教育部2017年最新颁布的《义务教育小学科学课程标准》，教科版小学科学教科书进行修订。修订后的教科书给广大科学教师提供了用心设计的教学工具，其中提供的支持工具有：《科学学生活动手册》、科学词汇、班级记录表、科学阅读和“科学家这样做”专栏。应该注意的是，科学教科书中提供的班级记录表与我们日常张贴在班级墙角或黑板上记录班级学员信息的各式图表有所不同。科学教科书提供的班级记录表主要是学生在科学学习过程中形成的，包括记录班级讨论的结果、积累不断增加的事实和证据为反思学习过程提供依据等，是专门为科学课堂教学服务的。以下，简称科学班级记录表。教科书中提供的班级记录表本身也是教学内容的一部分，在教学中发挥它的应有作用可以较好地标识学生学习累积，提高课堂教学成效。
二、班级记录表的作用
1.记录探测的前概念
前概念，又叫前科学概念。学生在接受正式的新课教学前，在他们的头脑里就已经有了某种解释方案、常识理论或以日常经验为基础的直觉知识，但还没有形成准确的科学术语和概念。为了让学生能够通过探究活动掌握科学概念，除了自身教学能力与水平，更重要的是我们应了解学生原有的科学认知水平。到底什么样的问题才符合学生的发展需要？符合课堂教学引导的需要？班级记录表提供了一种面向全班同学的解决方案。在单元或课起始，利用班级记录表交流并记录学生的科学前概念，以便教师有针对性地进行后续的课程设计，更好地符合学生认知水平，帮助学生达到最近发展区。
2.记录班级讨论的结果
2017课标版教材修订后，教材呈现出聚焦、探索、研讨、拓展四个板块。其中研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。这一板块的活动通常是让学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证达成共识。在这样的研讨活动中，学生的思维如何表达记录或者是让思维显像化呢？班级记录表可以记录班级共同讨论的结果，方便学生进行归纳总结，得出科学结论。
3.记录累积的事实和证据
小学科学课堂中部分科学实践活动周期较长，需要学生在长期的观察或探究中不断累积事实和证据以便最终研讨形成结论。如教科版一年级上册《植物》单元，对于“植物是活的吗”学生不甚清楚，无法长期有目的地观察并记录证明植物是活的的证据。因此，教科书安排了班级记录表，学生从第一课开始，结合自己一个多月的种植经验、观察记录，在班级记录表中不断累积植物是活的的事实和证据。在研讨：哪些证据可以说明植物是“活”的时，学生看着“班级记录表”并回忆前期的观察、讨论，能够非常明确哪些证据可以说明植物是“活”的。
三、班级记录表的几种形式
1.韦恩图
韦恩图中，两个圆或椭圆相交，其相交部分表示两个集合（或类）的公共元素，两个圆或椭圆不相交则说明这两个集合（或类）没有公共元素。在教科版科学三年级上册《水》单元和下册《太阳、地球和月球》单元中，就充分地利用了韦恩图记录班级学生前概念以及不断累积的学习成效。如《水》这一单元，水的三态有诸多相同点与不同点，在单元的起始课就巧妙的利用韦恩图记录学生对于水和水蒸气的元认知，而在后续整个单元的学习中，随着学生概念的丰富累积，又不断充盈和完善韦恩图中记录的信息，让学生能够更加明晰水和水蒸气的相同与不同之处。值得注意的是，利用韦恩图进行记录时，通常取关键字，这同时也有利于学生对关键信息的提取。
2.图表
图表记录学生长期观察收集的信息，是科学实践中时常采用的方式，利用图表记录有利于数据的加工处理，更容易发现规律。如教科版科学三年级上册《天气》单元，利用图表记录天气信息并处理数据，帮助学生发现规律。学生在长期测量气温、测量降水量、观测风、观察云等科学活动中需要记录诸多包括气温、降水量、风向和风速、云等要素，最终整理成一份完整的天气日历。如利用折线统计图处理近一个月来记录的气温、利用柱状统计图统计近一个月降水情况、利用饼状图记录云量。用图表处理记录的信息可使气温、降水量、风、云的变化规律一目了然，进而帮助学生建构气候的概念。
3.照片或视频
采用照片或视频记录科学实践过程，可以更加直观、形象、即时地呈现实践对象的变化情况，形成的图文并茂、富有感染力的实践报告也将更使学生珍视和保存，更好地激发学生的探究兴趣。如教科版科学三年级下册《动物的一生》单元，教材通过养蚕作为载体，引导学生通过个别到统一认识动物的一生，因此对蚕一生生长变化的记录尤为重要。在第一课就研讨制定长期观察和记录的计划，为总结蚕的一生的生长变化收集充分的证据。除了绘画，通过照相和录制视频的方式，方法简单、学生乐于采用，记录蚕的生长变化更加真实具体。在总结蚕的一生历程时，学生回忆曾经拍摄的种种照片和视频，与同学展开交流会，让学生之间进行包括观察研究的过程、饲养的方法、情感体验等方面的相互评价、互相借鉴、整理总结，有效帮助学生建构蚕一生的认识。
四、班级记录表使用的几点建议
1.设立记录员
为了便于班级记录表的管理，同时也让学生有更多参与记录的机会，可以采用设立班级记录员轮流记录的方式，让学生在课上、课后自主完善总结班级记录表。记录员的职责除了记录信息，还需要管理班级记录表的整洁和完整，保护它不受人为破坏。
2.与班主任协同管理
可以与班主任协商共同管理，设定独立区域，将班级记录表作为变换的科普角。在科学课堂标识学生学习成效之余，也可兼顾学生科普知识宣传，作为班级文化建设的重要组成部分。
【参考文献】
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[2].张俊萍.浅谈如何通过小学科学课培养学生探究和创力 ,2019(6)
[3].廖丽珠.在真实情境下提升学生的科学素养和创新能力 ,2019(2)