王云
云阳县平安镇平安小学 404512
[摘要] 在小学语文习作课上联系生活化教学，实现课堂的灵、实、新是激发小学生情感共鸣的外在动力。让孩子有话可写，写出真实、写出自我。教师可以创设各种生活化的场景运用到习作教学中，这样既能拓宽了学生的写作思路，又能丰富学生写作素材。关注生活细节，自然就能激发学生的习作情感，变“要我写”为“我要写”了。本文简单分析了小学语文作文生活化教学的重要性，重点对小学语文作文如何让课堂变得灵、实、新深入探究。
[关键词] 小学作文；真情实：灵实新；生活化
写作是创造性的活动，从形式来看就是人们运用语言文字来写思维成果。它是小学语文教学中的一个重要内容，也是语文教学的难点之一。很多老师拿到作文很头痛，觉得写作是一个庞大的体系，无从下手，无论怎样背诵引导孩子的作文写不生动形象。因此在小学语文教学中实施作文教学的生活化，是指导学生写作的有效方式。应该把课堂教学的过程当做学生日常生活的重要组成部分。试着引导学生回忆自己经历过的心路历程，让学生有话可说，有情可抒，写作就不会空洞、漫无边际。
一、小学语文作文生活化教学的重要性
(一)有利于学生表达自己内心丰富的情感
写作本来就是通过文字表达作者内心情感的一种方式，是感动、是惊喜、是害怕、是紧张……在小学语文作文教学中，教师尽可能的创设生活化情景，把学生带出课堂，把生活经历与文本联系起来。充分打开孩子思维，展开想象的翅膀，搭建习作支架，让学生用语言表达经历，用语言诠释情感。陶行知先生说：“没有生活做为中心的教育是死教育。没有生活作为学校的是死学校。没有生活作为中心的书本是死书本。”因此我们课堂的灵活生机来源于生活点滴。
(二)有利于充实学生的写作内容。
小学生在写作文时都会出现绞尽脑汁，也不知道该写什么的问题，或者写来三五两句无法引起读者的感同身受。通常情况下，没有丰富的情感和内容，这样的作文就会比较干瘪、乏味。那么我们的语文作文教学需要源之生活，基于生活，教师可以引导学生根据亲身经历进行写作，从身边寻找写作素材，我思写我心，让学生可以更真实地练习写作。
二、小学语文作文课堂的灵、实、新
(一)课堂的灵
所谓的灵可能是课堂的灵气、教师的灵活、学生的灵动。注重学生学习智慧的启发，注重学生情感体验，才能让语文作文教学充满生命的活力。结合学生所写作文需要，引导学生寻思生活，教师指导学生将生活经历作为充实写作的一部分。因此,教师在教学过程应该实现共创共生的过程。可以组织学生观察和交流生活的细节，然后搭建有效的写作支架，努力提升学生的表达素养，让学生上完课真正写出点东西来。例如，在指导学生学习部编版小学四年级《我的心儿怦怦跳》一文时，教师可以先情感激发，在导入环节和孩子做游戏你演我猜词语“手舞足蹈”、“瑟瑟发抖”、“倒吸一口凉气”等引出表示心情的词语，为后面的学习埋下伏笔，让课堂充满灵气。接着课上再聊聊生活中让你心儿怦怦跳的事情，再播放精心制作的视频：高空跳伞的刺激、考到好成绩的激动、添了小妹妹的惊喜…….这些事例贴近生活，拓宽了学生的写作思路，丰富了写作素材。有了这样的铺垫，自然而然就能激发学生的习作情感，变为 “要我写”为“我要写”了。
而在孩子结合亲身经历讲述自己心儿怦怦的事情，给了无限灵活的空间。有的孩子说第一次坐飞机，设计到现实教育不要怕坠机；有的孩子说一个人走夜路，那也设计到世上本没有鬼，只是心里想法等。教师要灵活机智对应课堂。
(二) 课堂的实
作文课堂不是演戏，而是要落到实处。明确目标，创设生活化的情境，引导学生表达自身的经历。要提高小学生的作文水平，就要重视课堂生活化的教学设计，和自身情感的大胆表述，改变过去小学生作文情感诙谐的情况，让学生更轻松地表达自我情感。教师可以结合各种生活经历设置教案的情境教学，引导学生在写作中构建框架，写实事、抒发自己的真情实感，明白写作文不是说口水话、记流水账。例如，部编版小学语文四年级《我的心儿怦怦跳》一文时，基于学生生活经历，教师课堂创设拔牙的场景重点引导。当课堂上响起拔牙的电钻声时，很多孩子不由自主露出夸张的表情，发出“啊”的惊呼。可以看出，学生的学习情感已经高度投入，思维也开始高速运转。为了落实这一写作的主要内容，理解作文要求把让你心儿怦怦跳的事情经过写清楚。在这一环节，引导孩子从身体反应和内心感受出发，通过出示拔牙的亲身体验，学生互动回应，三个阶段切分清晰，每个阶段身体反应、心理感受演绎生动具体，唤醒了学生体验、想象，让习作支架形象化、趣味化。接着让学生参照范本回忆、体验、表达自己的亲身经历。接着修改自己书写片段，在其中师向生、生向师、生生等多方面互动评价修改，通过叙事，抓人物内心活动、身体反应、场景描写等艺术性手法。
(三)课堂的新
体现在教师巧妙设计的创新、学生参照范本写作的创新。结合作文题目要求，引导学生进行分析框架表达，教师指导学生分析框架内容，从多方入手。可以通过设定具体的题目，让学生联系生活经历表达。常常有人说：“作文源于生活而又将生活形象化”只有充满生活气息的作文，才更容易让读者产生共鸣。作文的水平自然也就提高了。例如，小学语文部编版四年级《我的心儿怦怦跳》在举出例子分析后，给出特定心跳加速片段：被狗追、到老师那里背书、老师公布成绩、运动会得到奖牌等场景让孩子选择性的片段描写，在已有的基础上设定新情景，书写新高度，评出新作文。通过抓内心感受、身体反应把经历写清楚，可以运用修辞手法、场景描写等丰富写作片段。
三、结论
综上所述，在小学语文作文课堂，要联系生活让情感“高投入”；要创设情境让思维“高运转”；教师需要引导学生留心观察生活、点燃习作热情，小学作文课堂应该是打破常规，让灵性进课堂、让落实进课堂、让创新进课堂。只有转型课堂，让孩子真正参与学习、做学习的主人。联系生活实际让孩子写作源于生活、源于内心，才能写出真实精彩的作文。
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