戴伟宏 高欣洁 朱琼宇
台州技师学院（筹） 浙江台州 318000
摘要：本文围绕技工院校应用企业新型学徒制及其教学模式的创新展开研究，指出企业新型学徒制作为一种新的职业人才培养机制，有助于为企业提供更具“适岗”性的技术员工，技工院校作为人才培养单位，需要结合企业的要求提供不同学制的教学模式和有针对性的技术教学内容，建立起新型的双师带徒模式，应用O2O教学模式，注重考核成效。
关键词：技工院校；企业新型学徒制；教学模式
在新一轮的教学改革中，技工院校必须紧抓“工匠型”人才培养重点，积极创新人才培养模式。企业新型学徒制的应用，让技工院校的技术应用型人才培养及教育功能更加有效地发挥出来，真正实现了人才培养对接企业需求。
一、技工院校企业新型学徒制的内涵、特点及意义
（一）技工院校企业新型学徒制的内涵
技工院校企业新型学徒制是指在相关政策引导下，由技工院校组织开展技术培训及教学工作，企业提供资金、导师、技术及场地支持，校企开展深度合作，形成人才培养“师徒制”、“双轨制”，将学生当作企业“学徒”来培养，或者企业直接提供“学徒”，由技工院校代为培养。
（二）技工院校企业新型学徒制的特点
技工院校企业新型学徒制具有定向就业、工学交替、双师带徒的特点。首先，技工院校可以与企业签订人才培养协议，校企合作培养的学生可以作为企业岗位的“候补”员工，企业也可以直接派遣新签订劳动合同的员工到校学习技术能力，从根本上解决就业问题。其次，应用学徒制模式同时开展工学交替，从学生第一年参加技术学习开始就设置实践实训类课程。再次，采用学校导师和企业导师“双师”带徒的模式，让学生提前熟悉岗位工作内容和流程。
（三）技工院校企业新型学徒制的意义
首先，进一步促进了企业资源价值的发挥，为技工院校人才培养提供支持的同时，可以获得满足企业要求的技术应用型人才，解决企业“用工难”的问题，促进企业产能升级。其次，实现学生——学徒角色自由转换，增强学生与企业岗位的适配度，完善学生的职业技术能力结构。最后，促使学徒型技术人才“增值”，通过校企共育让学生在校期间就具备了丰富的岗位经验和到岗即能开展工作的能力，可以缩短学生毕业到就业的适应期，使得学生成为高附加值技术人才。
二、技工院校企业新型学徒制的教学模式应用分析
（一）设计短、中、长期三类教学模式
技工院校在应用企业新型学徒制教学模式时，可以基于企业的要求来设计短、中、长期三类教学模式，在不同学制教学模式的基础上，制定有针对性的职业技术教学内容。
一方面，对于技工院校自主招生的学生来说，教学主要采用的就是三至四年的长期模式，需要学生完成全规格的学制，在学生入学以及学习过程中，可与企业建立起学徒关系，为学生未来就业打好基础。
另一方面，对于企业已经聘用的员工入校进行技术学习，可以应用短期或者中期的教学模式，短期如3-6个月，中期如1-2年，由企业确定学徒的岗位和培养目标，技工院校配合企业要求代为培养。短期教学模式可以为其设计专项技术教学及训练，集中培训学徒某一方面的技术能力，学成后可直接到岗开展工作。中期教学模式则更加注重一些有难度的技术教学，需要给予学徒一定的时间来进行学习和练习。
（二）建立企业新型双师关系拓展实践教学
企业新型学徒制的应用需要建立起“双师”带徒的模式，并拓展实践教学，为学生提供丰富多样的实践机会。在校内，技工院校正在积极建设“双师型”教学团队，校内教师本身的实践带教能力有了很大的提升，可以在校内实训室带领学生完成相应的实践学习任务，建设完成理实一体化的教学模式，同时，企业派遣的兼职导师也可以起到一定的辅助教学作用。在校外，企业为学生提供实习实践的场所，学生可以带岗实习，同时为学生安排带教“师傅”，形成师徒关系，让学生能够在企业中快速熟悉工作环境，学会处理工作任务。
（三）创新应用线上线下复合式教学模式
技工院校还在积极开发线上线下复合式教学模式，通过O2O模式的建设，开设直播课、视频课，提供自主学习资源，开展在线互动问答等，打造更为自由的教学模式。特别是对于企业所派遣的一部分“工学结合”的学徒来说，其可以利用业务时间进行在线学习，在工作中遇到问题也可以在线向专业教师提问，从而更加充分地利用起碎片时间，提高自己的职业技术能力。
（四）建立校企融合的技术能力考评机制
在企业新型学徒制模式下，技工院校还应与企业深化合作，面向学生开展综合性的技术能力考核，形成校企融合的技术能力考评机制。一方面，学校为学生的课业学习情况进行评价考核，采用考试、考查等不同形式打分，并留档。另一方，学生在企业带岗实习实践的过程中，企业有必要基于学生的实际表现，给学生打分，并评价学生的技术实践能力，通过科学合理的评分来决定学生能否通过企业的实际岗位所需。
三、总结
综上所述，技工院校企业新型学徒制教学模式属于校企“双赢”的新型育人模式，技工院校可以进一步发挥出职业技术教育的“摇篮”作用，企业也可以获得更多符合自身岗位要求的技术人才，形成人才培养和岗位要求的有效“适配”。
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基金项目：本文是台州技师学院（筹）研究项目《基于企业新型学徒制实施产教融合的教学模式研究》（项目编号：2020TJXZ02）的研究成果。
作者简介1：戴伟宏（1994.09-），女（汉族），山东莱州，台州技师学院（筹），本科学历，学士学位，二级实习指导教师，主要从事机械工程教育研究。
作者简介2：高欣洁（1994.08-），女（汉族），浙江台州，台州技师学院（筹），研究生学历，硕士学位，主要从事职业教育研究。
作者简介3：朱琼宇（1995.02-），女（汉族），浙江台州，台州技师学院（筹），研究生学历，硕士学位，主要从事职业教育研究。