罗惠方
南部战区海军第一医院幼儿园 524000
摘要：随着我国教育改革的逐渐深化，基础教育阶段越发重视幼儿素质的全面发展。基于这一要求，幼儿园教学活动中开展早期阅读教学能够有效开发幼儿的逻辑思维和语言表达能力，帮助幼儿感受到阅读的乐趣并在阅读过程中收获成就感与自信。文章基于当前幼儿园早期阅读教学现状以及存在的问题进行分析，并针对性提出了相对有效的教学策略，希望可以对幼儿园早期阅读有效性教学提供一定的参考。
关键词：幼儿园；早期阅读；有效性；教学策略
前言
幼儿园教学是幼儿学习生涯中的重要启蒙阶段，幼儿教学质量的好坏，对于幼儿今后的人生都有着至关重要的影响。随着二十一世纪社会经济的发展，我国的教育理念也逐步与世界接轨，传统的幼儿教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求，所以幼儿园教学模式也要与时俱进进行优化升级，来更好地促进幼儿身心健康发展。重视幼儿的早期阅读教学可以有效培养幼儿良好的阅读习惯，提升阅读水平和思维能力更好地推动幼儿的素质全面发展，应当受到幼儿任课教师的高度关注。如何提升幼儿园实践教学水平是当前幼儿教育应当重点研究的问题。
一、开展幼儿早期阅读的必要性分析
幼儿时期正处于阅读能力和阅读思维形成的关键时期，在幼儿早期接触到阅读能够帮助幼儿熟悉口语表达，在阅读的过程中潜移默化的积累更多的知识和常识。在幼儿早期开展阅读教育除了能够强化幼儿的语言表达能力和思维能力之外，还能够有效开发幼儿的想象力。在幼儿园早期的阅读大多是绘本故事，通过图文并茂的阅读材料能够在刺激幼儿视觉听觉的基础上，帮助幼儿理解故事内容，收获生活常识。在早期阅读中潜移默化地帮助幼儿形成良好多阅读习惯，为今后的学习生涯奠定扎实的基础。
二、幼儿园早期阅读现状分析
（一）阅读材料版本过于陈旧
在幼儿早期阅读活动开始之前，教师需要根据班级幼儿整体的学习能力以及进度选择符合幼儿心理特征的阅读材料。而当前学前教育阶段的阅读材料总体较少，并且质量参差不齐。部分阅读材料由于版本角九无法深度满足现代化幼儿的心理阅读需求无法真正提升幼儿的阅读能力和逻辑能力，影响幼儿园早期阅读教学效果。
（二）对早期阅读的重要性认知不足
另一方面，当前幼儿园早期教学中，存在的另一问题是部分教师对于早期阅读的重要性认知不够，导致幼儿教师在教学过程中缺乏明确的教学目标以及合适的教学内容导致优源早期阅读教学效果并不理想。
究其根本原因在于幼儿园就是在开展阅读教学中更多的关注知识的灌输，而忽视了对幼儿情感表达的引导。另一方面，个别教师过于注重教学效果。并没有深度考虑到阅读内容与班级幼儿的心理特征是否相符。
三、优化幼儿园早期阅读教学的有效策略
（一）创建温馨的阅读氛围
想要有效提升幼儿园早期阅读教学的效果，首先应当注重营造出温馨的阅读氛围。只有在放松的学习氛围之下，幼儿才能全身心的投入到阅读学习中去，在安静和谐的阅读氛围中享受阅读的乐趣。在这个过程中，幼儿教师应当注重创建多元化的阅读环境，根据班级幼儿的性格特征以及爱好不同设置差别化的阅读区域，例如打造符合幼儿身高的矮书架，放置柔软的个人沙发和卡通玩偶，让幼儿在相对放松的环境之下，全身心的投入到趣味图书的阅读中。其次，在早期阅读之中，教师还应当注重打造平等的师生关系。在幼儿阅读遇到问题时，教师应当放下身段帮助幼儿解决当前遇到的问题，并做好鼓励教育。在轻松愉悦的氛围之下，提升阅读教学的效果，为幼儿后续的阅读学习奠定良好的基础。
（二）准备多样化的阅读材料
其次，在早期阅读教学开展中，教师还应当根据班级学生的兴趣爱好，准备多样化的阅读材料。在幼儿时期，正处于形象思维形成的关键时期。因此在早期阅读教学中应当坚持图文并重格阅读原则，选择色彩鲜明故事简单易懂、内容生动有趣的读物提供给幼儿，让幼儿在阅读的海洋里遨游，并体会到阅读的乐趣与成就感。其次，幼儿教师还可以根据幼儿的年龄和学习能力提供不同的阅读材料，就幼儿园大班儿童而言，可以选择社会类的阅读材料，例如掺杂着广告和趣味新闻的读物。对于中小班的幼儿，可以选择色彩鲜明的卡通以及童话故事和动植物简介等阅读材料，让幼儿在早期阅读之中都能够找到自己感兴趣的阅读材料。
（三）优化早期阅读教学方式
最后，想要有效提升幼儿园早期阅读的整体教学水平还应当注重优化早起阅读教学方式。在传统的阅读教学中，教师并没有针对于学龄前儿童的心理特征制定个性化并且趣味性较强的教学活动，因此无法充分调动幼儿的参与积极性。想要有效解决这一问题，就是应当有目的地转变阅读教学方式。将课堂主题还给幼儿自身只需要做好引导工作，让幼儿独立完成阅读任务，最后做好阅读总结，让幼儿意识到阅读的乐趣以及读有所获。
四、结束语
总而言之，在当前教学改革日益深化的大背景下幼儿基础教育也应当与时俱进转变教学方式，有意识培养幼儿良好的阅读习惯，为幼儿今后的学习生涯打下扎实的基础。
参考文献：
[1]李霜.幼儿园早期阅读有效性教学策略探究[J].读写算,2021(02):47-48.
[2]李秀云.幼儿园早期阅读教学活动的评价与反思[J].教育观察,2020,9(20):89-91.