石家庄工程技术学校 河北省 050000
摘要：“课证岗融合”，是指课程的设置与职业考证、岗位相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生就能直接参加相关职业证书考试、达到岗位需求。构建课证岗融合的人才培养体系是实施1+X证书制度的有效举措，科学、规范、合理的课程体系能够有效推动1+X证书制度的实施。
关键词：1+X课证岗融合背景；工程造价专业课程体系；
一、“1+X”证书制度的现状
（1）国外研究现状
国外“1+X模式”的研究起步时间比较早,并且已经投入到实践工作当中,且取得了良好的效果。日本的职业教育发展“1+X模式”具有全方面的应用。德国的“职业教育+附加职业资格”与我国的1+X制度高度相似,都是在鼓励学生获得职业教育学历证的同时,积极取得多类型的职业技能证书,拓展学生的就业能力,促进职业教育的内涵发展。
（2）国内研究现状
2018年，教育部向社会公开招募鉴定机构，“1+X"试点工作逐渐开始筹划。2018年11月，教育部宣布职业教育将启动"1+X'证书制度改革，并在《国家职业教育改革实施方案》中明确院校开始实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度，这在国家层面对职业教育改革提出了新的发展方向。2019年4月，在《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》中，正式启动“学历证书+若干职业技能等级证书。制度试点工作，试点院校主要涉及中职院校和高职院校，这标志着我国职业教育"1+X"证书制度正式开始实施。《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》强调将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的良好衔接，提升职业教育的质量和学生的就业能力。
“课证岗融合”，是指课程的设置与职业考证、岗位相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生就能直接参加相关职业证书考试、达到岗位需求。目前我国课证岗融合处于初步尝试阶段，已有部分职业院校尝试进行课证岗融合，但是并未进行课证岗融合的深入研究。
二、目前中职学校“工程造价”现状
目前，中职学校学生本身基础较差，入学中考成绩交低，专业数学分数不高，到现场实习的机会较少，没有单位能够一次性接受数量较多的造价实习生。而造价员岗位如果要招聘应届毕业生的话，更希望接受的还是高职院校工程造价专业的毕业生，因为本科没有工程造价专业，只有工程管理专业，关于工程造价方面的学时安排的非常少，对定额的熟悉程度反而不如高职院校的学生。总体说来，中职院校的工程造价专业学生的职业竞争力非常薄弱，具体体现在以下四方面：专业技能低、现场经验不足、动手能力差、缺乏吃苦耐劳的精神。
三、1+X证书制度下“课岗证赛”融通人才培养模式研究
随着职业教育教学改革的不断完善，学校应坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持产教深度融合，创新实施“课岗证”融合一体的人才培养模式改革。
（一）1+X证书制度下“课岗证”融通的造价专业人才培养目标
本专业坚持把立德树人作为根本任务，持续深化“三全育人”的教育模式”，面向施工企业、工程造价咨询、招标代理机构、房地产开发等行业企业，培养从事建筑工程预决算、工程招投标、内业资料整理等工作，德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
（二）1+X证书制度下“课岗证赛”融通的造价专业人才培养途径
1.深化产教融合、校企合作
深入开展造价专业调研，明确造价专业培养目标和培养规格；进行职业能力与工作任务分析，明确职业岗位能力要求。采取实地考察、座谈、问卷调查等形式，对建筑咨询公司、施工单位、招标代理机构等企业调研与分析，通过造价员职业岗位需求和工作任务分析，获得造价专业岗位要求，针对岗位对知识、能力和素质的要求，确定造价专业所培养的学生应具备的知识、技能、态度，突出职业能力培养，细化人才培养规格，体现人才培养特色与优势。
探索创新人才培养模式；建立专业建设指导委员会对人才培养模式论证。制订人才培养方案，建立工学一体化教学模型。成立有行业专家参与的专业教学指导委员会，参与人才培养方案的修订、课程建设、实训基地建设、教学团队建设、学生职业素质培养；加大订单培养力度，增加订单培养学生数量，提高学生顶岗实习、就业质量。通过校企合作办学、合作育人、合作就业，实现校企人才共育。通过“校企合作、订单培养、人才共育”的人才培养模式，提高人才培养质量。
2.打造高素质“双师型”队伍
加强专业带头人、骨干教师、教学名师的培养工程，鼓励老师考取造价师资格证，与社会接轨，并得到社会认可度，使双师素质教师比例提升至90%以上，选择、聘请具有造价师、造价企业的高级技术、管理人员或造价经理作为兼职教师。
3.构建完善的专业课程体系
基于“以岗设课、以证定课”的原则方法，深入开展理论课程体系、实践课程体系、核心课程及职教云课堂建设，构建与职业教育和行业人才能力需求相适应的“公共基础课+专业核心课+专业技术课+综合实训课”课程体系。完善专业课程标准，制订专业教学标准及核心课程整体设计。
（1）课程体系构建与核心课程建设。从社会发展实际对专业的需求出发，立足于专业，创新人才培养目标，以理论与实践结合、职业资格证书与专业教育相结合为原则。目前工程造价专业课程，大部分是识图、工程计量与计价理论手算，算量软件电算，钢筋平法的理论手算。但是笔者认为，若想使基础较差的中职学校的造价专业学生学会造价，需要讲识图、手算、电算三者合一进行模块化综合教学，比如建筑图识读墙、之后学习手算墙的工程量，接着学习墙的电算，然后对比数据，教学采用分组竞争式，并插入游戏环节，激发学生学习动力。
（2）推进课程资源的信息化建设，应用多种教学方法和手段实施教学。利用职教云专业课程建设平台，完善各专业教学资源库的建设。通过“线上+线下混合式教学”的有效实施，在信息化教学平台上实现教学手段和方法的共享教学效果。即利用网络资源，通过微课、翻转课堂等现代教学形式，创新课堂教学，在线学习打破了时间、空间的束缚。
（3）校企合作共同开发优质课程。通过深入企业一线调研，将企业中的不同岗位工作内容进行汇总，深入分析这些具体的工作内容并分类整理，抽离其中的知识要点，以具体的工作任务为引领，深化教学模式改革。创设优质课程，同时突出实践技能，加强校本特色活页式教材的开发。
4.实践教学基地建设
实践教学资源建设是建筑类专业建设、教学改革的基础，是体现职业教育培养实践能力、应用技术能力特色的必由之路，是实现工程造价专业教育培养目标的重要保证。根据“课岗证”相融通的人才培养模式要求，对接职业岗位技能实训、对接职业资格鉴定考核、对构建“课岗证”一体的实践教学体系进行了探索与实践，并对实践教学基地进行了建设和规划。
（1）校内应具备实训室机房，学生人手应该具备与工程实际相符的整套图纸，机房应安装有与社会接轨一致的算量软件。
（2）加大校外实践教学基地建设力度。因为造价专业没有企业可以同时接受大部分学生，因此校外实训基地应具备较多数量，并结合专业群人才培养质量需求，提升校外实训基地的规模和档次，并对实习单位进行评价与管理，确保提高教学质量。
四、结语
教育部启动的1+X证书制度是中等职业院校将要面临的一次重要的挑战和发展机遇，有利于提升人才培养质量，有利于增强师资队伍能力，有利于提高学生就业竞争力和创新能力，提高社会服务水平。工程造价专业作为首批1+X证书制度试点工作的专业之一，通过实施人才培养方案修订、课证融合课程体系构建以及教学模式改革等措施，相信会在提升复合型技术技能人才培养质量、解决社会对技术服务型技能人才需求方面取得预期的效果。