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摘要：近年来，我国的教育教学的发展也有了改善。对课程思政理念下的就业指导课程教学改革进行研究。就业指导课程融入课程思政理念正面临一些困境：缺乏对课程思政理念的整体教学设计，思政教学元素的融入存在一定缺陷，就业指导教师队伍对思政内容掌握不足。有些院校将思政内容融入就业指导课程中是以教师的主观意愿来实现的，教师盲目将自身所掌握的思想政治内容与就业指导课程相结合，使得就业指导课程中的思想政治内容不够明显和具体。
关键词：课程思政理念；就业指导课程；教学改革研究
引言
课程思政理论源头可追溯至2016年12月在北京举办的全国高校思想政治工作会议。在会上，习近平总书记指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成“协同效应”的新教育理念。
1就业指导课程融入课程思政理念的困境
1.1缺乏对课程思政理念的整体教学设计
高校就业指导课程对于思想政治内容缺乏整体系统的教学设计，没有起到良好的教学效果。对于就业指导课程来说，不同的学校安排的课程形式也不同，有些学校是公共必修课，有些则是选修课，还有一些学校是以公共讲座形式来进行的。不同的授课方式能够看出不同高校对于就业指导课程的重视程度。有些院校将思政内容融入就业指导课程中是以教师的主观意愿来实现的，教师盲目将自身所掌握的思想政治内容与就业指导课程相结合，缺乏对思想政治教学内容的整体设计，使得就业指导课程中的思想政治内容不够明显和具体。
1.2思政教学元素的融入存在一定缺陷
就业指导课程中，教师需要通过多种手段将相关的思政教学元素融入其中，但融入过程存在一定缺陷。思想政治内容的教学方式存在很多不足：教师只是将一些思想政治内容生搬硬套，与就业指导课程没有多大关联。教师习惯通过固定的章节来提高学生在就业过程中的思想政治素养，所讲授的也多是单纯的理论内容，很难起到效果。
1.3就业指导教师队伍对思政内容掌握不足
在常规的专业课程和公共课程教学中，对教师的要求仅限于专业水平和授课能力，而课程思政理念就对专业课程教师提出了更高要求。青年教师和经验丰富的资深教师对于课程思政教学理念有着不同的理解，在教学中所表现出的效果也各不相同。就业指导课程也面临着这个问题，授课教师自身具备的思想政治理论修养不足，只是临时通过备课来掌握一些信息，使得课堂效果不佳，无法充分发挥出教师的授课水平。
2就业价值取向变迁下开设就业指导课程的必要性
大学生职业生涯规划课和就业指导课，对大学生树立良好的职业和价值观具有重要的作用，高校要有效落实并高效地开展。教学中运用参与性教学，使学生更好地实现自身价值。２００７年教育部提倡高校开设就业指导课，纳入教学计划并赋予相应学分，体现了该课程的必要性。大学生就业指导课与职业生涯规划课相辅相成，使学生有职业生涯发展的意识，引领其树立正确的就业价值观，在学习过程中提高个人综合能力和职业生涯管理能力。
3课程思政理念下的就业指导课程教学改革研究
3.1要关注创新创业能力提升，搭建实践平台
针对就业指导课程实践性强的特点，为学生搭建各级各类实践平台，鼓励学生在实践中塑造品德，提升职业能力。
第一，加强学生社团组建和指导，如创新创业协会、创业工作室、创业俱乐部等社团，加强社会活动的模拟性和仿真性，为课程实践打下基础；第二，提升学生实践服务能力，组织和鼓励学生充分利用假期和课余时间参加学校勤工俭学、三下乡，志愿服务，企业实习见习等社会实践活动，丰富学生课程思政课外实践活动；第三，扶持课程思政科研训练—实训立项平台，开展各类大学生实践教育项目。例如：创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目等，从经费、技术、场地、指导老师等方面扶持学生开展创新创业实践训练，建立实训平台。通过项目研究实践，一方面调动学生参加就业形势研究、发明创造与就业创业实践的主动性和积极性，另一方面培养学生的创新思维和创新意识，提高创新创业实践能力；第四，搭建创新创业学科竞赛平台，把理想信念教育、社会主义核心价值观、中华传统文化教育和职业素养提升融入创新创业学科竞赛活动中，一方面是结合学生自身学科和地域的特点举办各类创新创业竞赛活动，如：科技创新、创意设计、沙盘模拟、创业计划和营销实战等类型的专题竞赛活动，并形成自己地方高校的赛事品牌；另一方面是组织大学生团队参加省级、国家级的创新创业竞赛活动，如：“挑战杯”“互联网+”大学生创新创业大赛、“青年红色筑梦之旅”等赛事。通过上述两个方面构建学生德育教育竞赛平台，对大学生政治思想教育实践起到良好的支持和促进作用；第五，设立就业创业实践学分认定和学分互换制度，制定就业创业实践学分的认定范围与计算方法，完善就业指导课程实践学分与其他学科学分互换管理办法，深化学分制改革；第六，实施义务劳动管理。各院系学生的工作办公室可印发义务劳动本子记录学生义务劳动时间，尤其鼓励和引导获得各级各类奖助学金的同学积极参与学校或社会上的义务劳动，并且帮助学生树立回馈社会、回馈国家的感恩意识；第七，高校继续整合优质企业资源，与企业联合搭建实习基地，为学生提供工业实习、顶岗实习、协议实习等多种实习模式和选择。与此同时，也鼓励学生根据个人发展需要进行自主实习、海外实习和考研升学；第八，各院系在学校领导下，开展校园招聘专场，把企业请进校园进行实习生和毕业生招聘。
3.2要发挥评价指挥棒作用，优化课程思政评价体系
在课程教学质量评价体系中突出评价指引作用，将德育融入就业指导课程目标和教学过程中，将学生的认知、情感、价值观等内容作为课程教学效果的重要考量因素。首先，建立以教师考核、学生个人自评、团队同学互评为主体三元考核体系。教师考核学生对思想政治道德与就业指导专业知识融合程度进行考核，考核学生对就业创业知识和技能的掌握程度及道德培养效果。个人自评主要是学生从自我成长的角度对自我思想政治道德与知识和技能融合程度做一个记录；团队同学互评是同一个团队同学之间互相评价，可以考核学生的团队合作中能力，有利于学生在团队合作迅速成长起来；其次，按照每个实践环节的具体内容和性质，综合三元考核主体，给出进行德育实践的总评成绩；最后，在现有高教评价体系即教学、科研与社会服务三维基础上加大对教学特别是课程思政成绩所占的比重，使教师的职称晋升、年终考评以及绩效奖励等方面予以充分地体现，树立就业指导课程思政育人典型人物和典型课程并给予一定的物质和精神奖励。
结语
在新时代大学生的就业价值取向变迁下，在互联网＋创新创业背景下，大学生就业指导课要主动适应新形势，以学生为本，以就业为目标，善于运用互联网带来的便利和优质资源进行课程改革创新，围绕该门课程性质、目标要求，优化教学模式。大学生就业指导课需要适应新时代大学生的特点和需求，因此需要建设“全程化、精准化”就业课程体系，了解学生对课程的想法及建议，及时了解课堂效果，改进课程的不足，以便后期优化教学过程，完善课程内容，规范教学管理，积极引导大学生真正在服务国家建设中实现个人职业理想和人生价值。
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