天津华夏未来中新生态城小学 天津市 3000000
摘要：“五育”教育理念是新时代教育教学必然趋势。目前，小学《体育与健康》课程，学校对其重视程度不够、考核评价方式单一、重技术弱理论的问题。因此，本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，详细阐释“五育”对《体育与健康》的教育新要求与现实需求从而实现《体育与健康》课程的目标，推动学生全面发展。
关键词：五育融合；体育与健康；教育教学；课程改革
蔡元培先生在1912年提出了，“五育并举”的教育主张——军国民教育、道德教育、世界观教育、美感教育以及实利主义教育。随着教育教学不断深化改革，在全国教育大会上再次提出了“五育并举”的教育方针，进而推动学生全面发展。那么，“五育”教育理念对《体育与健康》在新时代有什么新的要求，又该如何指导小学《体育与健康》课程深化改革，这些问题是体育教学一线工作者需要深入思考与探索。
一、“五育”融合对小学《体育与健康》课程教育教学改革的新要求
（一）能够强化《体育与健康》课程育人理念。育人理念作为新时代教育教学改革的根本指导思想，小学《体育与健康》课程强化以“五育”融合教育理念为教育核心的育人理念，即让学生在基础阶段得到全面发展，为之后的学习奠定基础，也为成为祖国未来合格接班人做出贡献。
（二）构建《体育与健康》“五育”教育体系。《体育与健康》课程是学校教育中必不可少的课程，融入体育道德、体育美学、体育运动实际等知识，培养学生德智体美劳全面性。
（三）能够使教学评价更加科学。检验教学成果的形式就是运用一定的手段、方法进行评价。小学《体育与健康》课程教育教学改革需要建立符合小学生学生特点的评价体系，通过体育课程教学要对学生品德、智力、体育、美育以及劳动教育全面性评价。如果说并未实现“五育”教学效果，就要有针对性进行调整，保证体育教学的教学质量。
二、基于“五育”融合小学《体育与健康》课程教育教学改革的现实需求
首先，小学教育阶段属于基础性教育，学生的身心特点可以称之为启蒙性阶段，《体育与健康》课程改革更需要相关政府部门的支持与指导，尤其是在课程教学目标、教学环境方面需要政府提供政策、资金支持，体育课程负责人带领教师团队进行宏观性、微观性的把握与实施。
其次，学校要制订有针对性、有建设性教育教学改革制度，完善体育教学相关的配套设施，增加体育教育教师队伍。要从教育教学核心思想出发，明确“五育”融入体育与健康课程改革的中心思想，始终以提高小学生全面发展为己任，丰富与完善“五育”融入《体育与健康》课程相关的教学材料、设施等元素，满足体育与健康课程教育教学改革的软硬件实际需要。
最后，需要多学科教师的配合。“五育”融入《体育与健康》要想得到较好效果，就要根据实际需求，进行多学科理论知识作为支持。譬如：体育之德、体育之美、体育之体中该如何界定之间的概念、该如何理解其中的含义，都需要思想品德、美术等学科作为基础，才能使学生全面性素质提高。
三、基于“五育”融合小学《体育与健康》课程教育教学改革存在问题及成因
（一）《体育与健康》课程重视程度不够。根据《体育与健康课程标准》，小学阶段体育教学内容为水平一、水平二、水平三，涉及到了足球、武术等多个项目，课时设置为每周一节课，发达地区的师资配备教完善，而体育专项专业教师还是有所欠缺的。学校也普遍认为，《体育与健康》作为副科，主要存在即可，学生也很难从中获得体育健康知识，难以帮助小学生在初级基础阶段的树立“德智体”的正确认知。
（二）《体育与健康》课程重实践弱理论。依据“五育”理念《体育与健康》课程中要增加德育、美育、智等内容，学校也应该通过体育知识、体育竞赛等方式让学生体悟到体育课程中所囊括的这些内在本质，从而使达到知行合一的教学目标。目前，小学《体育与健康》课程中恰恰缺乏从实践或者比赛中获得体育道德、体育精神、体育美学相关知识，只是非常笼统地告诉学生体育的竞技性、艺术性，也无法检验到学生真正所学，最终失去了《体育与健康》课程标准的实质性价值。
（三）《体育与健康》课程考核方式单一。众所周知，《体育与健康》课程是一门体育、科学、艺术、文化为一身的理论与实践结合较为紧密的课程，但就对于目前的考核方式来说，绝大部门也只重视学生掌握体育技术技能情况，而缺乏体育知识、体育内在精神与内涵的考核，从而失去了《体育与健康》课程对学生影响真正意义——通过《体育与健康》课程教育教学，实现学生对生命价值的体悟、体验。
四、基于“五育”融合小学《体育与健康》课程教育教学改革的新方向
（一）增加对《体育与健康》课程的认知。首先，要从生命的角度认知《体育与健康》课程，体育教育的本质就是保存练习者身体生命健康，从教师教学到学生自己学习都要立足于体育知识出发来解释体育原理。其次，要充分认识《体育与健康》课程是学校教育体系重要组成部分，是学生学习任何科目的基础，即“没有好的身体，一切均等于零”，教师要重视于此，强调“体育”的重要性、专业性。最后，教师还要重视“体育与健康”课程考核评价，从小培养学生理论与实践的结合，保证《体育与健康》课程顺利进行。
（二）加强《体育与健康》课程理论教学。根据“五育”融合教育理念，注重小学生德智体美劳的全面发展，在《体育与健康》课程教育教学改革中要依附于此，开设目的就是提高学生身体健康，不仅要求教师需要专业理论知识，还需要体育专业技术技能、体育道德以及体育精神，其实就是“五育”融合教育理念“德智劳”的教育思想。体育精神、体育科知识都在体育技术技能同时传授的理论知识，让学生体会到理论知识与技术技能相结合，实现学生的全面发展。
（三）采用多元化《体育与健康》课程考核方式。“五育”教育理念融入小学《体育与健康》课程改革就要做好教学评估，采用多元化课程考核评价机制，将体育技术技能、体育知识、体育精神、学生的学习态度以及学生正向迁移情况，这样才能客观对学生进行全面考核。平时上课中，学生都是一样通过老师进行教授进行学习，但每名学生的接受能力、学习能力不一样，另外，小学阶段小学生身心特点造就不同的身体素质，因此《体育与健康》课程考核评价都要依于以上实际情况决定考核方式与方法、内容。这种综合能力的考核，是符合“五育”教育理念，除此之外，期末考核时，可以通过体育竞赛、体育道德、体育美学认知形成科学的考核评价体系，从而实现《体育与健康》课程真正价值与意义。
五、结论
随着教育教学改革的不断深化，《体育与健康》更是凸显了与其他学科不一样的特点与价值。但目前，小学《体育与健康》课程，学校对其重视程度不够、考核评价方式单一、重技术弱理论的问题。只有通过“五育”教育理念融入体育课堂教学，即增强《体育与健康》认知、加强《体育与健康》课程理论教学、采用多元化《体育与健康》课程考核方式，从而实现《体育与健康》课程的目标，推动学生全面发展。
参考文献：
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