石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄 050000
摘要：英语教学在高职学校中的作用日益突出。为此，高职院校需要结合时代趋势，合理化运用信息技术，实现教学模式的创新。
关键词：新媒体；高职学生；英语阅读；现状；对策
引言
本文着重分析了高职学生在英语阅读中存在的问题，并针对新媒体技术在英语阅读中的英语状况与措施进行了分析。随着相关措施的落实到位以及理念的转变创新，我国的高职英语教学必将获得显著发展，并保障高职学生综合素养的提升，满足时代发展的需要。
1新媒体下高职学生英语阅读现状
1.1词汇匮乏
目前高职学生在英语学习中，其词汇量要求是2500个单词。词汇量的学习需要注重数量与质量，即学生在词汇学习时需要了解其字面含义，也需要通过语义理解了解词语在语境情境中的含义。事实上，高职学生在英语单词记忆中仅注重汉语意思的理解，无法有效进行语言环境中词语含义的灵活运用。而词语理解得不细致，往往会导致学生无法有效进行语法结构的梳理，无法掌握英语阅读中的含义。
1.2缺乏阅读技巧
高职院校的学生在进行英语阅读过程中会存在阅读速度很慢的问题。首先，由于学生存在盲目性阅读，无法依据材料问题进行文章的精读与略读，导致其阅读效率低下；其次，则是学生在阅读过程中只注重逐个单词的理解，缺乏对于文章词组、意群的分析，进而导致阅读存在速度慢的情况；最后，学生因担心理解错误，会出现一个句子重复阅读的情况，进而导致无法科学有效地把握段落以及词语的含义。
1.3缺乏阅读兴趣
我国高职院校学生的英语基础薄弱，其在英语学习过程中往往会因成绩的落差而丧失信心。不仅如此，高职学生在英语阅读时存在意志不坚定，无法充分调动自身的眼、脑、口、手，故而导致阅读时半途而废。
2新媒体在高职英语阅读中的应用
2.1创建网络互动平台
一般而言，新媒体技术与设备在高职英语教学中的应用能够积极创建网络互动平台，实现师生之间的友好交流，并就此实现学生英语阅读兴趣与积极性的提升，缩短师生之间的距离感。在这一过程中，教师需要积极运用新的教学理论搭建以学生为主体、教师为主导的课教学课堂。此外，由于新技术的运用导致教学环境的改变，教师需要进行定期的培训与技术学习指导，确保其教学水平与素质能力满足实际教育需求。事实上，上述操作的推进能够确保新媒体技术在高职英语教学中的合理化应用，并进一步促进教学效率的稳步提升，完成教学目标。
2.2发挥新媒体辅助教学作用
高职院校英语阅读教学活动在推进时往往采用课堂讲授法，该教学方法理论与实际教学相违背，无法满足学生实际的英语需求，为此，高职院校老师需要积极创建教学方式，依据学生的个性化、层次化进行新媒体辅导教学。在这一环节中，网络新媒体技术的合理化应用能够依据自身的优势引导学生养成良好的学习习惯，并根据教学活动的大数据把控学生的学习进度以及重难点问题，从而实现自主性教学课堂氛围的营造。除此之外，教师需要在新的教学环境下更新自身教学理念，实现课堂氛围的进一步活跃，确保学生在该环境中培养自身的英语理解与实践能力。总而言之，多媒体辅助教学能够确保教学成果的落地与达成。
2.3表现力较强
新媒体技术的合理化运用，能够实现高职英语教学表现性的提升。在传统的高职英语教学过程中，师生对于课本内容的依赖性较强，故而催生单一化的教学模式，进一步降低学生的学习兴趣以及积极性，不利于教学目标的达成。
网络新媒体技术的合理化应用能够突破传统教学模式，并借助图片、音频等多媒体手段实现英语教学课堂氛围的调动。不仅如此，移动终端设备的出现以及完善能够打破教学的时空限制，为学生的英语阅读奠定良好基础，培养学生的自主学习意识与能力。学生在新媒体教学模式之下，能借助互联网搜索并查找所需要的英语教学信息，并借助网络平台实现相关问题的总结以及整理，从而促进学生信息整合以及动手能力的提升，实现学生的全面发展。
3新媒体下提高高职学生英语阅读的对策
3.1提高对高职英语阅读动机激发的重视
语言文字具有较强的符号抽象性，故而传统的高职英语阅读是一个循序渐进的过程，需要学员在理解单词概念的基础上进行语境意境的理解。新媒体技术的合理化应用，能够借助图片、动画等直观表现形式，引导学生对于阅读内容的理解，而教师也能在这一过程中引导学生独立思考，进而实现英语阅读完整性的提升。事实上，多媒体技术设备的运用，能够积极创建对话式英语阅读教学模式。教师借助新媒体设备进行教学情景设计，通过声情并茂的呈现、设问、引导、启发、对话、交流等多项有效教学行为的交替运用，使学生有一定的时间去感受与思考文章的内容以及语言等方面的问题。一般而言，这种教学方法在实际开展过程中能够有效地将教学活动过渡到师生间、生生间的多向交流，从而帮助师生建立起对话式伙伴关系。在实际的教学过程中，需要教师确保阅读教学过程中的各情景能够有所关联，促进教学流程整体感的提升。
3.2转变高职英语阅读信息传播方式
通过对高职院校英语阅读教学经验的总结分析得知：现阶段，高职学校在推进英语阅读教学过程中，往往依托文字方式进行阅读信息的提取。这一教学模式的构建使得教学活动容易受到时空限制，导致学生与作者之间只能进行单一性对话，即学生通过聆听理解，了解作者的情感表达。而网络新媒体技术的合理化应用，能够借助网络设备的及时性、互动性特点，拉近学生与作者之间的联系，打破单一对话形式，让学生在交互式教学模式下进行英语阅读，从而立足探究实践教学方式满足英语阅读教学目标。
3.3调整高职英语阅读心态
新媒体时代的到来以及互联网技术的推广应用，促使我国社会生产生活出现了“互联网+”模式。在这样背景下，我国高职教育领域也在英语教学板块中出现了一些变化。目前，高职院校的学生在英语阅读兴趣方面存在两级心态，而英语教师在英语阅读教学过程中往往忽视对于单元章节内容的分析以及讲解，并期望学生在短时间内进行阅读，迫使学生在短时间内进行文章内容意境的理解，最终导致学生在听讲过程中存在忙碌的状况，不利于英语教学效果的提升。而新媒体技术设备的应用能够借助媒体设备的实用性特征，倡导学生消费式阅读，从而提升其阅读质量，使得网络新媒体技术在高职英语阅读教学中的应用作用得以充分发挥。
结束语
在新媒体时代背景下，我国高职学校在推进英语教学过程中，逐渐强化对于新媒体技术以及设备的引用。目前新媒体技术在高职学生英语阅读教学中，获得大规模的推广应用。但事实上，因为外在客观环境以及教学理念等因素的制约，导致新媒体应用效果并未得到充分发挥。为此，教学人员需结合新媒体时代变迁的具体情况以及高职学生英语阅读的状况进行综合分析，确保教学目标的达成。
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