王玉惠
十堰市人民医院湖北医药学院附属人民医院皮肤科442000
【摘要】目的：探究个性化健康教育实施在银屑病护理中的应用效果。方法：选取2020年3月-2021年2月期间我院收治的84例银屑病患者，将其依据随机数列表法分为2组，分别接受常规护理以及个性化健康教育，对比2组患者负性心理改善及疾病知识掌握情况。结果：护理前2组患者负性情绪指标差异较小（P＞0.05），经护理干预后，研究组患者SAS、SDS评分与疾病知识掌握情况显著优于参照组患者，差异统计学意义显现（P＜0.05）。结论：个性化健康教育实施在银屑病护理之中的应用效果显著，能够提升患者对疾病的认知并改善患者负性心理，对患者生理及心理的改善效果均较好。
【关键词】银屑病；护理；个性化健康教育；应用效果
银屑病是临床之中较为常见的皮肤疾病，患者由于生理不适感以及较长的治疗周期，往往会产生负性心理，对治疗效果起到阻碍作用[1]。因而临床为患者进行治疗的同时，仍需提供相应的护理干预措施，保障恢复效果。本次研究主要探究个性化健康教育实施在银屑病护理中的应用效果，报告如下。
一、资料与方法
1.1基本资料
选取2020年3月-2021年2月期间我院收治的84例银屑病患者，将其依据随机数列表法分为2组，研究组患者男女比例为22/20，年龄19-63岁，平均（42.15±2.33）岁；参照组患者男女比例为23/19，年龄21-62岁，平均（41.87±2.25）岁。两组患者基本资料对比，差异不具备统计学意义（P＞0.05），可行比较。
1.2方法
参照组患者接受常规护理，主要包括临床检测、生活护理、饮食护理等；研究组患者在此基础上接受个性化健康教育，主要包括：①依据患者实际心理状态为患者开展心理健康教育，患者入院后应第一时间告知患者及其家属，该疾病并不具备传染性，且目前并无根治的方法，确保患者及家属能够做好充足的心理准备。②加强与患者的沟通、交流，针对存在负性心里的患者，应联合患者家属，给予其较多的支持，充分关心患者，缓解其不良情绪，提升患者的护理依从性。告知患者家属护理以及治疗具体流程，确保其能够了解护理内容，从多方面为患者营造较为舒适的生活环境，保障患者积极的心态，减轻负面情绪，防止病情不断恶化或是反复发作。③规范患者行为，在给予患者治疗、护理过程中可以依据患者的实际爱好、生活习惯等，为患者开展适当的活动，充分转移患者注意力，减轻患者对于疾病的忧虑以及恐惧感，有助于患者身心放松。
1.3观察指标
对比2组患者负性心理改善情况——SAS、SDS以及健康知识掌握情况。
1.4统计学方法
本研究以SPSS 22.0统计学软件对数据进行分析纳入。其中涉及数值变量、无序分类数据分别以（±s）、%表示，并行t、检验；以P<0.05为统计学差异存在。
二、结果
护理前2组患者负性情绪指标差异细微（P＞0.05），经护理干预后，研究组患者SAS、SDS评分显著低于参照组患者，且知识掌握情况评分高于参照组患者，差异统计学意义显现（P＜0.05），详见表1。
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三、讨论
银屑病即为人们常说的牛皮癣，主要临床表现皮肤出现红斑疹、斑块，且边界清晰，表面存在白色鳞屑[2]。该疾病并不具备传染性，但病程较长，无法得到根治，为患者开展临床治疗的过程中需要采取合理、有效的健康教育方式，保障患者及家属充分了解该疾病，提升患者治疗、护理的依从性，保障疾病的控制效果。个性化健康教育主要是以患者为中心的护理干预措施，在为患者进行护理干预的过程中，主动与患者进行有效的沟通，确保患者能够更快地熟悉医院环境，增强对医院以及医护人员的熟悉感，减轻其紧张情绪[3]。为患者告知银屑病的知识，告知患者疾病并无传染性质，通过有效的护理干预措施，保障患者安心住院，提升治疗的配合度。集中患者开展学习讲座，充分建立治疗成功的信心，降低患者疾病复发的情况，同时重视患者的心理护理，确保患者保持良好的心态进行治疗[4]。
本次研究之中主要为参照组患者实施常规护理，并与研究组个性化健康教育进行对比干预，结果显示，护理前2组患者负性情绪指标差异较小（P＞0.05），经护理干预后，研究组患者SAS、SDS评分与疾病知识掌握情况显著优于参照组患者，差异统计学意义显现（P＜0.05）。分析其原因，主要是由于传统护理干预之中仅能够通过健康手册为患者进行健康宣教，该方式并不具备针对性，护理效果略有差异[5]。而个性化健康教育能够依据患者的实际情况、个人爱好开展健康教育，保障患者对于疾病的了解并改善其负性心理，进一步提升护理质量。
总而言之，个性化健康教育实施在银屑病护理之中的应用效果显著，能够提升患者对疾病的认知并改善患者负性心理，使得患者护理依从度更高，应用效果较好，值得进行临床推广。
参考文献：
[1]张曼莉,李平,郭丽英,等.银屑病患者对延续护理服务的认知和需求调查[J].广西医学,2019(4):527-529.
[2]谭君丽.银屑病护理过程中实施个性化健康教育的效果探究[J].医学美学美容,2019,028(012):131-131.
[3]王艳芳,窦菲,钟洁敏,等.银屑病护理门诊在银屑病健康教育中的效果评价[J].国际医药卫生导报,2020(12):1661-1664.
[4]胡小路.综合护理模式在老年重症红皮病型银屑病合并糖尿病患者的效果观察[J].皮肤病与性病,2020,v.42;No.180(01):68-69.
[5]张薇,崔彩娟,叶苓,等.信息-动机-行为技巧模型在银屑病患者健康教育中的实践研究[J].护士进修杂志,2020,035(004):315-318,337.