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浅析多媒体在初中数学教学中的应用孟泽男

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：孟泽男

[导读] 在我国教育事业快速发展的大背景下，要想实现教育事业的现代化和信息化，必须要将多媒体技术合理地、科学地应用到教学当中，提高教学效果，推动教学工作的有效开展。初中数学作为我国基础教育的重要学科，由于数学具有一定的理论性、抽象性和空间性，会导致学生在数学知识学习的过程当中不感兴趣，不能够很好地进行数学知识的学习。

内蒙古自治区呼伦贝尔市莫旗卧罗河中心学校孟泽男

摘要：在我国教育事业快速发展的大背景下，要想实现教育事业的现代化和信息化，必须要将多媒体技术合理地、科学地应用到教学当中，提高教学效果，推动教学工作的有效开展。初中数学作为我国基础教育的重要学科，由于数学具有一定的理论性、抽象性和空间性，会导致学生在数学知识学习的过程当中不感兴趣，不能够很好地进行数学知识的学习。所以在新时期背景下将多媒体技术如何正确地应用到初中数学教学当中成为一个新的话题。因此本篇文章主要针对初中数学教学中如何运用多媒体技术进行相应的探究，通过有效的探究，利用多媒体技术提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学；多媒体技术；教学创新
        数学科目作为基础教育的重要学科，很多学生学习起来比较困难，主要是因为数学科目具有较强的抽象性、逻辑性和理论性，特别是一些抽象的数学公式、数学定理都是学生学习的难点，也是学生不容易掌握数学知识的关键所在。所以相关教学工作者要立足于当前初中数学教学存在的问题，并对这些问题进行分析，然后利用多媒体技术的优势不断解决和淡化这些问题，使得学生的整个数学学习过程变得更加活跃和轻松，激发学生的数学学习兴趣，从而利用多媒体技术，更好的开展初中数学教学工作。
        一、初中数学教学中有效运用多媒体技术的优势分析
        （一）能够优化数学知识的呈现效果
        在传统的教学过程当中，教师所呈现出的数学知识往往是以教材作为载体，而教材当中的文本公式定理会让数学知识变得更加枯燥、乏味且抽象。同时由于数学知识本身就具有较强的逻辑性、空间性和理论性，对于处于感性认知阶段的初中生来说，并不能够理性的去认知知识，从而导致学生的数学思维逻辑能力得不到有效培养。特别是数学当中的方程式、几何图形等等，传统的板书教学并不能够将这些知识很好地呈现出来，从而导致学生的学习效率不高。而多媒体技术就可以充分地运用其优势，将数学知识用影视、动画、声音、图像的方法展示出来，让数学知识是动态的、形象的、简单的，更符合初中阶段学生的认知，能够激发学生的学习兴趣，让学生对书本上的理念公式定理有一个更加深刻的认知，从而掌握数学知识的规律。
        （二）有利于激发学生的学习兴趣和主观能动性
        在初中数学教学当中，有效科学的应用多媒体技术能够激发学生的数学学习兴趣，激发学生的主观能动性，让学生受到多么大的影响，积极的参与到数学问题的探究和学习当中[1]。

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比如教师可以利用多媒体打破传统的生硬死板的数学理论知识灌输的教学方法，利用多媒体动画影音以及视频等多种方法将数学理论知识，更加生动形象地展现在学生面前，让学生对数学理论知识和公式的接受程度更高，而且这种方法还能够增强学生的思考能力，活跃课堂氛围，激发学生的发散思维。
        二、初中数学教学中有效运用多媒体技术的方法分析
        （一）善于利用多媒体技术突破数学的教学重点和难点
        教师要根据具体的教学内容，有效地运用多媒体技术突破这些教学重点和难点，妥善的引导学生处理问题，激发学生的学习兴趣，增强学生的直观印象，使呈现出来的数学知识更加直观，形象和立体。比如在教学几何知识的时候，为了能够将几何知识变得更加形象和直观，教师可以用z+z智能教学平台，通过进行操作从不同的角度引导学生进行观察，还可以利用鼠标对图形进行平移旋转分割，取截面缩放以及表面展开等等方式，将空间的图形放到平面上，引导学生观察，使得几何知识变得更加形象和直观[2]。比如在教学“三角形的三条角平分线相交于一点”这些内容时，教师就可以用几何画板画出一个三角形，然后用菜单命令画出相应的三条线，就能够观察到这三条线相交于一点的客观事实，然后教师通过鼠标任意拖动三角形的顶点，改变该三角形的大小以及形状，就会发现这三条线交于一点的事实总是不变的这一定理。
        （二）利用多媒体，构建轻松的教学情境，激发学生的学习兴趣
        教师就可以利用多媒体构建轻松的教学情境，吸引学生的注意力。比如，在教学《图形的相似》这一内容时，这一内容的学习目标是结合具体的情景能够认识相似的图形并且理解相似图形的定义，判断相似的图形。这时教师就可以有多媒体创设一个轻松愉快的课堂情景，利用多媒体给学生展示生活当中很多相似的图形。比如在放映电影时，投在屏幕上的画面，就是胶片上的图形的放大，用复印机打印一个图形，就是实际图形的缩小版。通过这种方法引导学生尝试着再举几个相似图形的例子，学生的参与热情非常高，课堂氛围也更加活跃，更好的引导学生对这一内容进行积极的探究和思考，并在探究当中培养学生的创新精神。
        结语
        初中数学作为我国基础教育的重要学科，在多媒体技术背景下，教学工作者要正确的利用多媒体技术，不断提高初中数学教学效果，通过利用多媒体技术构建教学情境帮助学生梳理知识点等方法提高初中数学教学效率。
参考文献：
[1]丁近冬. 数学因你而精彩——浅谈多媒体多媒体技术在初中数学教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.,2020:67-69.
[2]侯丽娜. 多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践[D].北华大学,2020.