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如何实现小学数学高效课堂教学马斌

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：马斌

[导读] 随着经济社会的快速发展，广大教育工作者需要在教育教学领域注入一些核心创新理念，这样才有利于提高教学效率。小学数学作为小学阶段重要的学科之一，必须从小学阶段开始加以重视，且学生们的大部分时间都是通过课堂学习获取知识，所以数学课堂教学的效率问题必将成为重要的讨论主题。

甘肃省永昌县河西堡第二小学马斌

摘要：随着经济社会的快速发展，广大教育工作者需要在教育教学领域注入一些核心创新理念，这样才有利于提高教学效率。小学数学作为小学阶段重要的学科之一，必须从小学阶段开始加以重视，且学生们的大部分时间都是通过课堂学习获取知识，所以数学课堂教学的效率问题必将成为重要的讨论主题。在当前核心素养这种前提下，小学数学数学课堂教学也要注入一些新的核心理念。那么，什么样的小学数学课堂才算的上是高效的呢？本文通过对具体的研究策略进行探究，希望以此能找到一条适合当前小学数学课堂的教学道路，为学生的发展提供一定的基础。
关键词：小学数学；高效课堂；教学
        小学数学教学对培养学生的抽象思维和逻辑能力具有非同一般的意义。在当前新课程也进行了相关的改革，所以核心素质这一块内容也就显得格外重要，希望能将核心素质的内容渗透到各个学科的教学中，这对于提升学生的综合能力也有一定的帮助。在当前的小学数学课堂教学中我们不难发现，在核心素质的培养上还是存在一定的缺陷，很多内容都只是停留在形式上，对学生产生的影响还不够深远【1】。而学生对于数学学科的学习，将一直持续到初中、高中，有的甚至延续到大学教学中，仍然有数学学科的内容。如果在小学阶段就未能将数学学科打好良好的思维基础和知识积累，对后期的继续学习也将产生不可估量的影响。为了提高教学质量，课堂教学效率将是重要的方面，需要引起高度重视。因此，我们就需要对这一方面进行深入的探索，寻找科学的方法，把核心素养与小学数学课堂建设相互联系起来，将小学的数学教学质量提升到新的层次上去。
        一、创建新的教学情境
        为了建设一个高效的数学课堂，学生参与课堂的积极性就显得十分重要，这就要求课堂数学教师通过有效的手段来提高学生对数学的兴趣。在小学时期，小学生的思维一般都还处于具体的思维阶段，在这个阶段下，学生们对于一些抽象的内容还是显得有点不太适应，相反那些直观的东西他们会更加感兴趣。但对于数学这门科目来说，其本身还是显得有些抽象。为了充分调动学生的学习兴趣，教师应该在日常的数学课堂教学中创造一些真实的情景，使抽象的数学内容具体化，逐渐将学生对于数学的兴趣提升上去。就好像我们之前在学习《数学广角》这一部分的内容时，我们可以以故事的形式来加强学生对于课程的理解。森林里将举行一场大型的运动会，小白兔不仅参加了跑步，还参加了跳远这两个项目，大象参加了跑步项目，长颈鹿参加了跳远，小老鼠也参加了跳远。那么，作为其中的裁判员统计员，你认为你现在应该做什么？在这样的一种场景下，小学生的学习热情也就随之高涨。在这种情况下，每个学生的答案都会各不相同，此时数学教师就可以依次解答学生们答案的，并逐步提出韦恩图这个较为抽象的概念，依次来提升数学课堂的学习效率。在教育环境不断发展变化的时代背景下，教学模式不应该一成不变，而是要积极寻求变化，适应当前的教学环境。而针对抽象的数学学科而言，要想提高课堂效率，打造高效课堂教学，必然离不开教学模式的改变和调整。情景创设是经过实践证明具有一定效果的模式，教师应当不断在已有的基础上加以改进，部分学校还未加以实践的，应积极实践，将提升课堂效率的任务提上日程。
        二、采用案例的分析法
        在提高小学数学课堂效率的道路上，除了情景创建的方式之外，还有案例分析法等其它教学模式。并非所有数学问题都能在课堂上通过情景创设法进行展示，所以在结合教学内容的基础上，教师们也开始使用案例分析法，使得教学更加直观、易懂。在当前，案例分析法由于其极具代表性也逐步成为了核心素养教学的重要组成部分。所谓的案例分析法，主要是教师在课堂上借助多媒体技术向学生介绍一些较为典型的案例，让学生在分析案例的同时，提升解决案例的能力。在对这些较为典型的案例进行分析之后，学生们才会逐步理解哪些地方容易出现错误，并学会如何尽量避免这种错误的再次发生，让学生能够更好的读懂这一方面的内容。因此，在案例分析的过程中，学生的逻辑思维能力得到一定的训练，对所学的数学知识及内容也能理解得更加深入，对数学知识进行详细地梳理，减少犯错误的可能性，学生也能更加快速地掌握学习的内容，这也有利于大大提升教师在课堂的教学效率。
        例如在六年级的数学教学中，就有一章关于《圆的周长》的教学内容。教师就可以根据案例分析的方法，通过多媒体的形式来呈现一个典型的案例：小明同学进行再广场骑车进行锻炼，广场的中心有一根旗杆，广场的形状是个圆形，半径为300米，此时提出问题：小明从旗杆出发，绕行广场两圈，一共需要骑行多长的距离？此时很多学生就会忽略掉题目中小明出发的位置，进而将题目错算成2个2πR，也就是1200π，但真正的结果还要加上小明从旗杆到广场的这段距离，也就是最终正确的结果应该是1200π+300。通过这种形式，来提升学生思维逻辑的能力，加强学生的学习兴趣。

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        三、在数学游戏中提升分析数据的能力
        在新课程的改革下，小学的数学课堂还可以通过建立相关的游戏来提升学生学习的趣味性，让学生能在玩游戏的同时学到更多有用的内容，大大提升学生的课堂学习效率【2】。对于小学阶段的学生来说，由于年龄仍较小，对于晦涩难懂的数学知识理解起来难度是很大的，若通过游戏的方式让学生参与到数学学习中，能够起到一定的作用，学生学习起来也能事半功倍。
        例如，在小学五年级数学教学中，就有一章关于《因数与倍数》的教学内容，由于这部分内容的名词都具有一定的专业性，所以学生要理解起来也是有一定的难度。对此，教师就可以在课堂的教学过程中引入相关的数学游戏。教师可以自行设计一个有关于找数字因数的小游戏。当教师喊出一个数字时，让学生对其因数进行寻找，看哪个学生寻找到的因数又快又准，比较教师喊出12时，很多学生都会找到2、3、4、6这几个因数，但往往会忽略掉1和12也是其因数。所以在这样的一种游戏过程中，既能让学生体验到游戏的趣味性，还能加强学生对于数据的分析能力，对于学生今后的数学学习提供良好的借鉴意义【3】。但是在利用游戏开展教学的过程中要把握好分寸，不能本末倒置，应当仍然以教学及知识点为主，游戏只是辅助教学，不能过度游戏，导致学生无心向学。因此，小学数学教师在提高课堂效率的目标之下，应综合考虑教学环境及学生状态，适时调整，使得游戏教学模式发挥更大的作用。
        四、认真备课，重视课后练习
        数学教师进行课前备课是做好课堂教学的关键。教师只有做到课前吃透教材，认真备课，设计好课堂教学计划，才可以取得良好的教学效果。在进行备课时，教师一方面要仔细研究教材，另一方面要做好对学生的研究，让教材为学生服务，根据学生的实际制定切实有效的教学目标，教师必须要对每位学生进行深入洞察，根据学生的实际知识水平、个性特征以及心理特点等对学生进行分层，让不同档次的教学目标与不同层次的学生做好协调，帮助学生实现全面发展。另外，课后练习是学生对课堂知识掌握的必要保障，高效的数学课堂教学，不仅在于成功的讲解，更取决于课后科学合理的练习。学生的成绩都是练出来的，上课属于学生的时间又十分有限，教师占用了课堂的大部分时间，学生独立自主练习巩固知识的时间就少了，因此，教师应该给予学生更多的课堂时间去做练习，给不同的学生有时间去完成自己力所能及并求最大限度发展的事。当前的练习题普遍存在要浅不浅、要深不深的现象，这不利于基础较差的学生对知识的掌握以及上层优等学生的发展。因此，我们有必要对不同层次的学生进行分层练习，最好能编出两套练习题。供基础较差的学生使用的那套难度设置低一点、比较基础的，让他们容易上手；供上层优等学生使用的那套除了重视打好基础以外，还要增强以思维训练为主的拓展训练，让上层优等学生形成永不满足于现状的良好学习习惯。
        五、转变教学观念，引导学生自主学习
        实现高效的数学课堂教学，教师就应该转变教学观念，从课堂主导者转变为学生指导者，树立以人为本的教育理念。要从根本摒除原有不尽合理的教学方法，发挥学生主观能动性，让学生主动获取知识，在这种课堂教学情况下，学生始终是一个思考者、探究者，进而实现了教师角色向组织者、引导者、参与者与合作者的根本转变。切实立足于学生的全面发展，保障学生在课堂学习中的主体地位，确立教师在数学活动中的辅助者的地位，摆正了教师在教学活动中的位置。
        六、给予学生鼓励性评价
        给予学生鼓励性评价，其最为主要的目的，就是要激发学生的学习热情，提升学生的成功体验，帮助学生树立学习的自信心，帮助学生实现自身全面持续、和谐的发展。对学生在数学知识与实际技能方面所取得的进步，数学教师要积极对学生进行鼓励性的评价；对学生有着数学学习方法、过程等方面独特的见解，教师要善于发出由衷的赞叹；对敢于质疑的学生，要善于表示真切的钦佩。数学教师毫不吝啬的赞美的语言，在无形之中会始终激励着学生的学习成长，让学生始终保持积极向上的学习态度与高涨的学习热情，不断加强学生学习数学的劲头，提高课堂教学效率有效提升。
        七、总结
        在当前新课程改革的前提下，小学数学课堂的学习质量也得到了一定的重视，对此，本文从创建新的教学情境、案例分析法和相关游戏的设定方面入手，分析实现小学课堂高效教学的重要性，为今后的数学教学提供了宝贵的建议。
参考文献:
[1]许洁婷.浅谈小学数学课堂中核心素养的培养[J].数学学习与研究，2019，08.
[2]徐静.核心素养视角下小学数学课堂的教学方式探析 [J].教书育人，2019，10.
[3]张莹莹,朱丽,吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇(上旬刊)，2016(09).
作者简介：姓名：马斌，1989年10月出生，历本科，单位：永昌县河西堡第二小学，职称：一级教师，职务，教师。主要研究方向是小学数学教法研究。