六年级下册《汤姆索亚历险记》读中指导教学设计--中国期刊网

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六年级下册《汤姆索亚历险记》读中指导教学设计

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：罗娜

[导读] 学习了这么多方法，我们来试着用一用。请同学们按自己的阅读进度接着往下阅读，阅读时有选择性的使用以上阅读方法，看看谁是最会读书的孩子！

远安县实验小学罗娜

        教学目标：
        1、了解本书的主要内容，激发学生阅读兴趣。
        2、指导学生学习、梳理多种阅读方法，帮助学生理清阅读思路，提高学生阅读整本书的能力。
        3、在实践活动中发展学生思维、表达、总结等多项能力，提高学生的语文综合素养。
        教学重点：指导学生学习、梳理多种阅读方法，提高阅读整本书能力。
        教学过程：
        一、回顾内容，走进小说
        1、导语：同学们，前段时间我们在阅读马克吐温的小说《汤姆索亚历险记》，按阅读计划，至少已经阅读了前九章，同学们读得怎么样呢？请大家看看这些插图，你会想起哪个精彩的故事情节呢？
        学生看图片，回顾故事情节。
        （设计意图：帮助学生迅速进入小说情节，激发学生的表达欲望和继续阅读的兴趣。）
        2、曲折的情节，惊险的故事，让我们一下子爱上了这部小说。美国著名作家马克吐温结合自己童年的经历，创作了这部经典作品，表达了自己对自由的向往和当时社会的讽刺，尽管已经过去了一百多年，这部小说仍然广受欢迎。
        二、了解学情，以学定教
        过渡：同学们很喜欢读这本书，但在阅读中遇到了一些困难。
        播放随机采访视频。
        总结学生阅读中遇到的困难：1、记不清人物姓名，弄不清人物关系；
                                  2、不能准确把握故事情节。
        （设计意图：课前，通过采访询问的方式，了解了部分学生阅读中遇到的问题，便于教师在教学中抓住重点，指导阅读。）
        三、梳理方法，突破难点
        导语：你们也有这样的困惑吧？其实老师也有同感，在外国名著中，人物的名字长、拗口，各个译本中显示的人名地名还有细微差别，让我们眼花缭乱，在《汤姆索亚历险记》中也有许多人物，怎样记住他们呢？
        （一）巧记小说人物
        提示（1）：你能把下列名字缩短吗？（汤姆.索亚；本.罗杰斯；哈克贝利.费恩）
        教师点拨：外国人对比较熟悉亲密的人一般直呼名字，不太熟悉的就称呼别人的姓。
        采用缩短名字的方法试试阅读这段话：
        汤姆和他的好兄弟乔.哈帕组建的两支“军队”战斗完毕，准备回家了。汤姆经过杰夫.撒切尔法官家时，汤姆看见了新来的小女孩贝琪.撒切尔，这时，艾美.劳伦斯立刻从他心中消失了。
        提示（2）：你知道小说中有哪些与汤姆相关的人？
        A、出示图片，指名学生说出与汤姆相关的人物姓名。
        B、出示人物关系图，理解做人物关系图的方法和作用。
        教师点拨：我们还可以用这种人物关系图来帮助我们记忆，我们边读边补充，常常回顾一下，就不会忘记人物关系了。
        （设计意图：通过提示，让学生自己发现巧记小说人物的好方法，让学生在学习中思考，在思考中总结，培养学生总结知识的能力，提高学生的阅读水平。）
        （二）把握故事情节
        导语：记住了人物名字，就能帮助我们阅读更顺畅，为了更好的把握故事情节，我们还要掌握多种阅读方法。我们已经读到了第九章：墓地探险。汤姆和哈克目睹了乔埃杀死医生，吓得一路狂奔逃离现场，来到了附近的一个旧皮革工厂。接下来就让我们走进小说第十章，请同学们看自学提示。
        1、学生阅读第十章前两页。

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        自学提示：阅读第十章前两页。（阅读时间5分钟）
        （1）找出描写汤姆语言、动作、神态的句子，画上“——”，并做批注，说说你有什么感受。
        （2）把这个片段中最吸引你的句子做上记号，读一读。（下课后摘抄到你的摘记本上。）
        （3）在这个片段中，你有什么疑问吗？可以怎样解决？
        （4）猜一猜这个片段故事的结局怎样？为什么这样猜想？
        （5）想象汤姆和哈克刺破手指，用血签名字发誓的场面，说说你仿佛看到了什么画面？
        2、小组交流
        3、教师点拨：
        （1）批注的种类多种多样，有对语言文字的感悟，也有对人物性格的体会等等，我们要学习从不同方面进行批注。
        （2）调动身体各个感官去想象，我仿佛看到了......听到了......感觉到了......
        4、进行小结：通过以上学习，你知道了哪些阅读方法呢？（指名回答后总结）（出示 PPT ）
        （1）批注：在页面空白处随时写下自己的感受。
        （2）摘记：做阅读摘记加深印象，并标注页码。
        （3）提问：及时提出疑问，解决疑问，理解情节。
        （4）猜测：猜想结局，增加阅读趣味。
        （5）想象：想象精彩画面，感悟故事情节。
        5、教师补充：除此以外，老师还想给大家介绍一种阅读方法：思维导图。
        分别出示概括式、人物图谱、故事梗概思维导图，教给学生做思维导图的方法。
        生做已读部分的思维导图，展示。
        6、小结：把握故事情节小口诀：阅读名著要精心，
                                     随时批注和摘记，
                                     提问、预测加想象，
                                     思维导图绘整体。
        （设计意图：学生在四五年级学习中，已经学习了以上阅读策略，但在实际阅读中，学生不能梳理知识，整合方法，因此，教师指导学生在阅读中探索发现，通过阅读提示，指引学生运用多种阅读方法，在小组展示也培养学生分工合作和有序表达的能力。最终，阅读方法由学生自己总结梳理，教师给予点拨，提高学生的综合素养。）
        四、学以致用，知行合一
        导语：学习了这么多方法，我们来试着用一用。请同学们按自己的阅读进度接着往下阅读，阅读时有选择性的使用以上阅读方法，看看谁是最会读书的孩子！
        1、学生自由阅读。
        2、随机展示。（学生说说自己刚才读了什么，怎样阅读的）
        （设计意图：课堂上学以致用，检查学生学习情况，帮助学生加深印象。）
        总结：同学们，“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，带着这些阅读方法，和汤姆一起去探险吧！