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数学文化在小学数学教学中的渗透研究刘华芬

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：刘华芬

[导读] 数学学科中蕴含着丰富的数学文化及人文信息。在课堂教学时，小学数学教师应高度重视数学文化融入，创生趣味数学教学情境，组织开展多样化的数学活动，将小学生注意力吸引到数学文化学习中，使小学生对数学文化有较好的认知。

福建省漳州市华安县普通教育教学研究中心刘华芬

摘要：数学学科中蕴含着丰富的数学文化及人文信息。在课堂教学时，小学数学教师应高度重视数学文化融入，创生趣味数学教学情境，组织开展多样化的数学活动，将小学生注意力吸引到数学文化学习中，使小学生对数学文化有较好的认知。
关键词：数学文化；小学数学；渗透策略
        在教学实践过程中，部分小学数学教师未将数学文化渗透融入教学中，课堂教学方式较为单一，数学知识的讲解较为枯燥。这就导致小学生主动学习数学知识的意识不强，实际学习效率较低，会阻碍学生创新思维能力提升。
        一、小学数学教学中渗透数学文化的价值分析
        在小学数学教学过程中，数学文化的有效渗透能充分展现出极高的美学价值，具体简洁数学文化形式和奇异数学文化形式。数学文化也有极为重要的思维价值，总结归纳数学知识，表现出对真理不懈追求的精神。小学生可在思考分析数学问题时将数学思维有效运用起来，寻求多种解题方式，可对数学文化的美有较为深刻地感受。数学文化的重要价值可在多方面得以充分体现，将其渗透在教学中，能使课堂教学更为灵活生动，可促进小学生主动学习意识提升，发挥着重要的积极作用。
        二、数学文化渗透在小学数学教学中的具体策略
        （一）注重引入数学文化，促进小学生逻辑思维能力提升
        通常情况下，部分小学数学教师在讲解数学知识时存在教学方式不灵活的问题，很多小学生难以专注于数学学习中，导致实际学习效率较低。小学数学教师在教学中有效渗透数学文化，将小学生的数学学习兴趣激发出来，可使小学生对数学知识及相关历史知识有较好地了解。如人教版三年级年月日课时教学时，数学教师可先引导学生对年月日的由来进行了解，再讲解古代历法以及阳历阴历知识，组织学生对阳历与阴历的差异进行讨论分析，联系中秋节、春节以及清明节等节日，指导学生感受现实生活中的数学。小学数学教师可引导学生了解二十四节气歌中代表的日期，讲解闰年的计算方法，可将时钟表展开，指导学生直观了解二十四时计时法，使小学生对年月日等数学知识有较为深刻的理解。在此基础上，小学数学教师可安排小学生用四个正方体纸盒制作活动日历，要求学生将月、日及星期几同时表示出来，让学生巩固年月日知识。此外，小学数学教师可安排学生进行实验操作，引导学生验证数学知识，让学生认识到数学实践研究的重要性，并使学生对严谨的数学逻辑有较好地理解，促进小学生逻辑思维能力提升。

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        （二）适当引入数学名人轶事，活跃课堂数学文化教学氛围
        在课堂教学过程中，小学数学教师应适当引入数学名人轶事，将整个课堂文化教学氛围有效带动起来，使小学生的数学视野更为开阔，使小学生对数学文化有更深入地理解。数学文化的有效渗透能指导小学生养成良好的思维方式，对小学生数学素养提升发挥着积极作用。如人教版三位数乘以两位数课时教学，小学数学教师可设置“一到一百依次相加等于多少”问题，引入数学家高斯求解故事，再对整个求解过程进行详细分析，让小学生了解算术级数的对称性及其计算规律。小学数学教师可适当对此部分内容进行延伸，鼓励学生分析三位数乘以两位数的规律，可引导小学生重点分析11等数字乘法计算规律，加强锻炼小学生的数学计算能力。此外，小学数学教师可讲述数学家华罗庚先生刻苦学习的故事，让学生对探究思考与动手实践的重要性有较为清晰的认知，鼓励小学生学习华罗庚先生刻苦钻研的精神。
        （三）开展多种形式的数学实践活动，有效培养小学生的数学思维
        小学数学教师既要在课堂教学中有效渗透数学文化，还应组织开展多种形式的实践活动，实现在课后环节中的拓展延伸。在数学实践活动中，小学数学教师应引导小学生联想生活中的数学问题，并指导学生运用数学知识进行分析解答，促使小学生养成观察思考意识。如人教版五年级探索图形教学，小学数学教师可先让学生联想生活中的长方体，再将长方体的纸盒展开，引导小学生分析每面的长宽与长方体长宽高的关系，使小学生对全面了解长方体知识。对于正方体，小学数学教师可让学生准备正方体纸盒，并让学生在正方体六个面上写不同的字母，再让沿着棱将正方体纸盒剪开，加强锻炼小学生动手实践能力。小学数学教师可讲解长方体与正方体的体积与表面积的计算方法，再展示生活中的石凳及无盖水族箱等，让学生计算表面积与体积。小学数学教师可组织开展抢答竞赛活动，将小学生分成数学学习小组，任意展示生活物品并给出一些条件，设置物品表面积或体积问题，让小学生快速抢答，答对者可小组积一分，并给予积分最多的小组一定的奖励，锻炼小学生的观察思考能力及数学计算能力。
        （四）有效运用教材中的数学文化，促进课堂教学趣味性提高
        小学数学教师应积极学习先进的教学理念，充分研读数学教材，挖掘其中的数学文化，采用适合的教学方法，将数学文化有效渗透在教学过程中，使学生在数学学习中获得更多的数学文化知识。此外，小学数学教师应注重与学生现实生活的联系，从学生熟悉的点切入，引导小学生更好地学习数学文化。
        三、总结
        综上，在实际课堂教学实践中，小学数学教师应积极学习先进的教学理念，对数学名人故事进行解读，加强小学生数学思维的培养，有效融入数学文化，促进小学生数学学习兴趣提升。
参考文献
[1]张玉发.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(07):194.
[2]赵伶聪,孟红玲.在小学数学课堂中渗透数学文化的案例研究[J].文化创新比较研究,2020,4(06):122-125.