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浅谈整本书阅读教学的策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：刘碧瑜

[导读] 阅读是小学语文教学的重要内容，通过有效的阅读训练能够培养学生的逻辑思维能力与思辨能力，是加强语文核心素养渗透的有效途径。在新时期课程改革背景下对小学语文教学提出了更高的要求，这就要求语文老师在实际教学过程中通过有效的方式方法，提高小学语文阅读教学的有效性。

广州市花都区新华街棠澍小学刘碧瑜

摘要：阅读是小学语文教学的重要内容，通过有效的阅读训练能够培养学生的逻辑思维能力与思辨能力，是加强语文核心素养渗透的有效途径。在新时期课程改革背景下对小学语文教学提出了更高的要求，这就要求语文老师在实际教学过程中通过有效的方式方法，提高小学语文阅读教学的有效性。本篇文章主要针对小学语文整本书阅读教学实践进行相应的探究，通过制定一系列的措施，不断优化和改革阅读教学模式，使阅读教学始终符合新时期课程改革背景下学生的学习要求和语文教学需要。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；整本书阅读
        阅读是学生获取知识和开拓眼界的最佳途径。特别是对于小学生来说，有效的阅读能够让学生在短时间内构建较为丰富的知识体系，对于学生的语文学习、写作能力、阅读理解能力的提升有非常重要的作用。近年来，整本书阅读越来越成为一种普遍的、被认可的阅读教学方法。通过整本书阅读教学，能够激发学生的阅读兴趣，让学生获得更加有效的阅读指导，提高了阅读教学的质量。
        一、当前语文阅读教学存在的问题分析
        （一）学生的阅读范围受限
        在传统的阅读教学当中，很多教师用于培养学生阅读能力的内容大多局限于语文教材，而以教材为中心的阅读训练教学，只是为了提升学生的语文成绩，并不能够很好地实现对学生理解能力、思辨能力的培养，并且导致学生的阅读范围受限，从而影响了学生阅读的深度，这对于学生的语文核心素养的培养是非常不利的。
        （二）教学方式较为传统
        尽管新时期课程理念已经得到了较好的推广和发展，很多教学工作者也接受到了新课程改革理念的系统思想引导[1]，但在实际的教学过程当中，很多教学工作者并不能够将新的教学理念运用到教学当中，还是沿用传统的比较保守的教育观念来实施教学，使得新课改的教育思想得不到具体落实[1]。在这样的教学环境下，教师在教学的时候就会更加注重学生问题和答案的引导。在课堂上，很多教师仅仅是让学生对某一个片段进行阅读，而这种阅读是单一的、狭隘的，并不能培养学生的阅读思维能力，也不能培养学生良好的阅读习惯，只是一种活跃课堂的方式，达不到预期的阅读教学效果，更不用说构建高效的阅读课堂。
        二、整本书阅读教学策略
        明确了当前语文阅读教学存在的弊端后，教师就要立足于问题，针对学生的特点采取不同的方法引导学生阅读整本书，满足新时期课程改革背景下语文阅读教学的需要和学生的阅读需求。
        （一）注重阅读方法的指导
        教师是整本书阅读的组织者、引导者，对于整本书的阅读，教师要在阅读方法上进行指导，让学生在习得方法后自主阅读，提高自己的阅读能力。

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        1.问题导读
        教师在引导学生阅读的时候，要重视问题的导读与交流，让学生体验阅读带来的无穷乐趣。在学生阅读之前，教师可以给予学生细节上的引导，让学生发现书中的细节，关注人物的心理变化，描述作者匠心独具的特色[2]。比如引导学生阅读《狼王梦》这一本书时，教师可以提前给学生设计一些问题，让学生带着问题去阅读，去思考。如你比较喜欢书中的哪位人物？书中的哪一件事情让你感受到悲伤、高兴或者是遗憾？并引导学生从不同的角度对这本书进行一个简单的描述。通过问题的层层推进，潜移默化地调动学生的阅读思维，带动学生把书读深、读透，使学生有效地读完整本书。
        2.阅读批注
        要引导学生进行创造性阅读，最好的方法是在阅读时引导学生对文本内容进行个性化批注。阅读时，教师可引导学生关注文中的环境描写或关注人物的神态、动作、心理活动等方面的描写，圈画关键词句，分析人物性格特点，体会作者的写作意图，把自己的阅读感受、收获等标注在句子旁边。如阅读《童年》这本书时，当读到外祖母的到来这部分时，引导学生圈画“看见了光明”“感到充实”“充满信心”等词语，从中体会阿廖沙以前的生活是多么无趣，外祖母的到来，如一束温暖的阳光，照亮了他的生命，给予了他无限的关爱，从而写下自己的独特感受。
        3.成果展示
        整本书阅读后的成果展示，是一个必不可少的环节。成果展示包括：制作读书卡、阅读手抄报，写阅读笔记、读后感等等，引导学生在阅读中记录所思所感，将阅读与写作融合在一起。如制作阅读手抄报，可以通过摘录好词好句、写阅读感受等以图文并茂的形式展示出来；写读后感，可以分析人物的性格特点，可以畅谈自己的读书收获，也可以联系生活实际谈谈自己的感受……成果的展示还可以以竞赛的方式进行，让学生互相分享交流，评选出优秀作品并颁发奖状，以此激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和写作能力。
        （二）调动学生长期可持续的阅读兴趣
        阅读本身是厚积薄发的，需要学生长期投入的一项学习活动。整本书的阅读和一篇文章的阅读区别在于整本书的阅读需要学生持续地投入时间和精力。因此，调动学生长期可持续的阅读兴趣对于整本书的阅读就显得尤为重要。特别是对一些长篇名著来说，让学生具备阅读的兴趣，在阅读当中找到情感的共鸣是学生有效阅读完整本书的基础条件。教师可以通过整本书当中一些感人的情节、曲折的故事，激发学生持续的阅读兴趣，让学生能够主动地去阅读，使整个阅读过程都变得有趣、高效。
        结语
        小学语文整本书阅读教学作为非常重要的教学内容，教师必须要制定行之有效的措施，通过激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯以及创新阅读教学模式等方面入手构建高效的阅读课堂。
参考文献：
[1]朱雨时,王子鹏,张期梦.支架与空间：整本书阅读的层次性与结构化——以《雷雨》教学实践为例[J].语文建设,2021(05):44-48.
[2]曾知英.明确目标，科学指导，以评促读——以《海底两万里》为例探索整本书阅读教学实践[J].科教导刊(上旬刊),2020(13):161-162.