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小学语文口语交际情景课堂教学的策略研究

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：林玲

[导读] 小学生的口语交际能力是当前小学语文教学的重要教学内容和教学任务之一，通过有效的教学途径，能够让学生从小就形成较高的口语交际能力，对学生今后的学习、生活和发展都有着重要作用。但是，在新时期背景下，如何在语文教学中实施口语交际教学，着重培养学生的口语交际能力成为很多语文教学工作者主要面临的问题之一。

三明市实验小学林玲

摘要：小学生的口语交际能力是当前小学语文教学的重要教学内容和教学任务之一，通过有效的教学途径，能够让学生从小就形成较高的口语交际能力，对学生今后的学习、生活和发展都有着重要作用。但是，在新时期背景下，如何在语文教学中实施口语交际教学，着重培养学生的口语交际能力成为很多语文教学工作者主要面临的问题之一。要突破传统语文教学的重围，寻找新的教学机遇和突破口，逐渐提高小学语文教学中口语教学的教学分量和内容比重。因此，本篇文章主要针对小学语文教学中口语交际能力培养的时效策略进行相应的探究，让学生大胆地说，开心地学，通过正确的方式不断增强小学生的口语交际能力。
关键词；小学语文；口语交际能力；教学策略
        听、说、读、写是语文教学的四大重要教学内容，也是让学生掌握语文知识的重要学习基础。随着社会的不断发展，语文教学的侧重点开始发生转变，对但是，长期以来，由于我国应试教育的影响，很多学生的语文表达效果极差，不能够满足教学的需要以及学生发展的需求，所以，加强学生的语文口语交际能力是当前小学语文教学要做的重大转变之一。
        一、当前小学语文教学中口语交际能力培养存在的问题
        口语交际能力的培养主要是培养学生的倾听、表达以及应对能力，让学生具备能够顺利和人交流的能力，实现信息的双向沟通，促进自身的发展。小学语文作为实施口语交口能力培养的重要载体，但在实际教学过程中，还存在着很多不足。
        （一）相关教师对口语交际认识不到位
        这是当前小学语文开展口语教学工作当中最为基础和明显的问题，很多教师认为在小学语文教学中，只要对学生进行相应的语言知识的培养，包括对学生的认知能力、读书能力以及掌握相应课文中的内容就算是完成了教学目标。没有注重对学生口语表达以及交际能力的教学，忽视了口语交际在学生学习和成长中的重要性[1]。因此在实际教学的过程当中也就不会主动积极的实施口语交际教学，从而将口语交际教学立于次要地位，不能够实施充分的口语交际教学，导致当前小学语文口语交际教学效率的低下。
        （二）教学内容和教学方式不能满足口语交际能力培养的需求
        在实际教学过程中，很多学生由于自身性格特点以及环境的因素，导致有的学生性格内向，缺乏自信心，在别的同学面前不敢说话，交际能力较差。看起来像是学生自己的问题，但是笔者认为，一切教学问题都是教师的问题[1]。在语文教学过程中，很多教师不注重小学生口语交际能力的培养，才导致这种现象的出现。小学生具有很强的塑造性和模仿性，学生之所以能够受到环境的影响以及形成内向的性格，就是教师在教学的过程中没有为学生创建良好的口语交际学习环境。同时一些学生在日常生活中还会出现一些用语不规范的现象，这也是在教学中没有给予学生正确的口语交际指导，没有对学生的交际习惯进行及实地纠正，从而阻碍了小学语文教学中学生口语交际能力的培养。

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        二、小学语文教学中学生口语交际能力培养途径探究
        语文科目是培养学生口语交际能力的重要载体，教师要从多个方面不断加强对学生的口语交际能力，优化小学语文教学效果。
        （一）利用信息技术创造情境，激发学生的兴趣
        信息技术是新时期背景下非常有效的教学方式，能够让教学内容更加生动和形象。所以，教师可以利用微视频包括图片、动画、影像等元素，构建一个良好的口语交际情境，让学生能够在这个活跃的课堂中，踊跃的参与到口语的学习中，不断的激发学生的学习兴趣，让学生主动积极的参与进来。比如在开展小学一年级下册“口语交际（打电话）”这一内容的时候，教师可以利用微视频创造一个情境：事先和学生的家长沟通好，教室用自己的微信拨通某一个学生家长的微信，投屏再多媒体上，然后用该节课程内容中学生所学习的“打电话”的知识让学生和自己的父母通话，考察学生的电话用语规范，让学生在这样的实际情境中加深印象，突出口语交际实践的价值。
        （二）注重教学的生活化情境构建
        口语交际的最终目的就说要培养学生在实际生活中的说话交际能力，从而取自己有用的信息，保障自身的学习和发展，这充分体现了口语交际的生活性和工具性。因此，在小学语文口语交际能够培养的教学过程中，教师要注重教学的生活化。教师可以在课堂中构建生活情境，让学生模拟生活中的角色开展对话，实施有效的口语交际教学[2]。比如再教学部编版小学语文二年级下册“口语交际（注意说话的语气）”这一内容的时候，教师可以创建一个超市的情境，学生到超市中购物，让学生扮演收银员、导购和顾客，开展顾客和导购、收银员的对话。由于这些情境是学生在生活中经常接触到的，所以能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生正确使用人际交往中的语气。如，顾客对导购：您好，我需要XXX东西，您知道在什么地方吗？
导购对顾客：您好，您需要的东西在XXX地方，如果您找不到的话，我可以带您过去。
顾客对导购：好的，谢谢您！
        通过这种简单的对话，就能够对学生的生活产生重要影响，明确正确语气的作用，包括用语的规范，礼仪的规范，而且还能够让学生具有成就感，增强口语交际教学的实效性。
        结语
        总的来说，在小学语文教学中进行有效的语文口语表达能力是非常重要的，不仅能够更好地开展语文教学，更重要的能够让学生真正地将语文应用到实践中，提高语文教学的实用性。
参考文献：
[1]张坤.小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略[J].西部素质教育,2019,5(23):241+243.
[2]水晓燕.小学语文口语交际情景课堂教学的设计及实践[J].科普童话,2019(46):119.