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农村初中如何构建高效的英语阅读课堂教学

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：夏建军

[导读] 当前在农村中学教师只注重知识讲解而不注重英语阅读的学习方法，这样的教学模式不利于学生今后的成长和发展。为落实《英语课标》对学生的阅读要求，英语教学改革势在必行，构建高效的英语阅读课堂教学迫在眉睫。

四川省峨眉山市双福镇初级中学校夏建军

【摘要】：当前在农村中学教师只注重知识讲解而不注重英语阅读的学习方法，这样的教学模式不利于学生今后的成长和发展。为落实《英语课标》对学生的阅读要求，英语教学改革势在必行，构建高效的英语阅读课堂教学迫在眉睫。
【关键词】：农村初中如何构建英语阅读课堂教学
        一、目前农村初中英语学科阅读教学现状。
        当前在农村中学中，由于学校生源大量流失，而剩下生源基础又特别差；学校教师年龄偏大，教学思维和教学方法受传统应试教育的影响，教师往往注重语法讲解和课文翻译，这样的教学方式不注重英语阅读的学习方法，无法培养和提高学生的阅读能力。这样的教学模式打击了学生积极性，学生的创新能力将会被掩埋。
        二、《英语课标》和中考试题的变革迫切要求构建高效英语阅读教学。
        《英语课标》要求学生阅读能力达到五级要求：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；等等。近年来，为落实《课标》中的阅读要求，英语中考中阅读部分的题量增大、题材和体裁多样，试题更加全面。中学生阅读理解存在困难,农村中学英语阅读课堂改革势在必行，构建高效的英语阅读课堂教学迫在眉睫。
        三、农村初中构建高效的英语阅读课堂教学的四个环节：
        （一）、有效的课前预习——构建高效英语阅读课堂的前提。
        课前预习是英语阅读课堂教学中一个重要环节，加强课前预习，学生不仅能主动获取知识，还能更好地发挥主动性和创造性，展现学习者的潜能。在教授外研版八年级英语（下）Module Five的Unit Two时，我首先布置学生回家观看英文版的《Nemo and Shrek》、《Havoc in Heaven》、《Tintin》和《Snoopy》四部动画片，不同层次学生做不同的预习，基础差的学生只要求记下动画片中主人翁的名字和特点；能力强的学生要求还要能介绍情节、描述细节。通过有效预习，避免了传统的让学生读课文和单词的枯燥预习方式，有效训练了学生的阅读能力。
        （二）、成功的新课导入——构建高效英语阅读课堂的基础。
        俗话说:“好的开头是成功的一半”，阅读课的导入决定了整堂课的成功与否。导入是整堂课的关键点，关系到学生在学习课文时的状态，新课导入的话题最好是师生都感兴趣的，这样才能引起共鸣，为创造一个热情活跃课堂气氛打下基础。

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我这儿同样以教授外研版八年级英语（下）Module Five的Unit Two为例，在导入新课时，我说：I saw some cartoons yesterday. Did you see the cartoons?由于课前做了预习，因此学生们争先恐后来回答问题；接着，我又问：Who is the character of the cartoon?此时我又针对性地叫基础差的学生来回答，让他们得以体会成功的喜悦；随后，我又给出了这样的问题：What does the hero of the cartoon do ?Why are they popular ?由于这些问题有难度，能力强的同学得到展现机会。通过激趣导入，培养学生阅读兴趣，抓住学生兴奋点，为整堂课的高效学习奠定了坚实的基础。
        （三）、有效运用阅读课堂教学模式，培养学生阅读技能——构建高效英语阅读课堂的关键。
        在农村中学，阅读课堂教学是学生英语阅读能力培养的主阵地。在阅读教学中，培养学生的阅读技能是非常重要的，英语阅读技能包括：猜测词义、理解篇章结构、理解细节和推论。为了培养学生的这些技能，在教学活动中应当有针对性地设计阅读活动。在外研版八年级英语（下）Module Five的Unit Two的教学中，我首先列举出课文中出现的：Nemo and Shrek; the Monkey King; Tintin 和Snoopy，让学生将角色和段落相匹配，整体理解篇章结构。在猜词能力的培养上，在学习ugly一词时，我先出示了Shrek 的图片，由于做了预习，都激动的叫起来“the green man”,我抓住时机问到：“Do you like it?”,学生们异口同声：“No!”我又问到：“Why?”接着我就引导学生：“It’s not nice and cute.It’s ugly.”学生很自然地就猜出了ugly的意思。在细节教学中，让学生先完成判断题，然后再改正错误。在整个教学活动中学生兴趣极高，课堂气氛活跃，学生有效的把握住了语言，提高了英语阅读能力。
        （四）、精心设计阅读课后作业——高效英语阅读课堂的拓展和延伸。
        根据阅读内容进行思维活动，将阅读技能与其他技能进行整合，使学生的能力目标得以实现。这就要求我们精心设计课后作业，让学生的阅读与写作能力得到提升和拓展。在外研版八年级英语（下）Module Five的Unit Two的教学中，我首先设计了课文的回填练习，再次熟悉重点短语和句型；接着我让学生再次观看动画片，摘抄和背诵动画片中的hero的细节描写；然后让学生讲述最喜欢的动画片，并写成短文上交；最后让能力强的学生课后阅读我推荐的英语读物。这样的作业设计，既激发了学生学习英语的兴趣，又使学生英语能力得到全面提升。
        通过教学实践，我对农村中学英语阅读教学有了全新的认识。在阅读教学过程中，学生始终是学习的主体，教师只扮演导演的角色。教师引导是前提，学生理解是保证，学生运用能力形成是关键，学生的创造性思维是升华。只有构建起高效的农村中学英语阅读课堂教学,才能真正迎来农村初中英语教学的美好明天！
参考文献：
[1]《英语课程标准》（2011年版）；
[2]《初中高效英语阅读课堂构建策略探究》.新校园，2017(7)；
[3]《浅谈初中英语阅读教学的有效策略》考试周刊，2018(15).