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浅谈高中英语写作教学的现状分析及有效对策

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：武盈超

[导读] 在高中英语教学中，写作教学具有明显的难度。学生的英语写作水平与基础英语知识、英文应用能力，都有所关联，因此英语写作课程呈现出综合性的特点。当前高中英语的写作教学状况，总体而言并不乐观，教师需要对此进行分析，结合高中英语写作教学的需求，选择适当的有效的教学对策。

四川省凉山州盐源县中学校武盈超

摘要：在高中英语教学中，写作教学具有明显的难度。学生的英语写作水平与基础英语知识、英文应用能力，都有所关联，因此英语写作课程呈现出综合性的特点。当前高中英语的写作教学状况，总体而言并不乐观，教师需要对此进行分析，结合高中英语写作教学的需求，选择适当的有效的教学对策。基于此，本文展开探讨。
关键词：高中英语写作教学；现状分析；对策研究
        引言：对于高中阶段的学生来说，英语写作中存在的问题较为集中，包括写作内容缺乏真实性、没有明确的意见观点、词汇应用单调、语法错误等。相较于英语的阅读等英语考查的形式，写作重点考查学生的语言输出能力，只有深度掌握英语知识，才能够正确的应用英语知识进行语言表达。可以说，英语写作的要求较高。为此，教师需要深度研究学生需求，选择适当的教学引导方式。
        一、高中英语写作教学的现状分析
        1、写作课程的频率低
        在英语教学中，教师对阅读教学的重视程度更高，这与课本内容与高考考核形式都有所关联。从课本内容上来看，阅读是课程的主体部分，学生的单词学习、句型掌握以及文化知识了解，都围绕着英语课本展开。因此，基础学习阶段阅读课程的比例较高。从高考的考核方式上来看，阅读内容所占的分值较高，同时题目的类型也较多，实际上完形填空以及阅读理解等题目，都需要学生应用阅读的能力。受这种状况影响，写作课程频率较低。
        2、未重视写作教学与其他学习内容的融合
        英语写作教学通常与其他的学习内容相互割裂，在写作课堂中，教师仅围绕着写作这一中心进行教学，课程形式单一。这与写作的需求不相符合，增加了学生的写作难度，教师需要审视这一问题。
        3、写作知识积累不足
        写作知识的积累，对学生的英语表达能力具有决定性影响，包括英语的词汇积累、句型积累以及文化知识积累。仅就词汇这一项内容的积累来说，学生存在的不足就较为明显，在写作中出现重复用词、用词错误、拼写错误等基础问题。
        4、作文批改方式存在问题
        学生英语写作水平的提升，与英语写作批改之间有着密切的关系。教师通常是学生作文的唯一读者，对作文进行一次性的阅读批改，未关注学生的作文修改等问题[1]。

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        二、英语写作教学的优化对策
        1、进行合理的写作课程安排
        在写作课程的安排上，教师需要重视课程的整体性，确定阶段性的英语写作教学目标，提升写作教学的频次。如，在学期初期阶段，教师需要通过当场写作考察的方式，了解学生的真实写作水平，在课堂考察中要给予学生充分的写作时间。实际上，英语考试中写作难度与考试的时间限制也有所联系。了解学生真实写作水平之后，制定出合理的系统性教学计划，并且对每一阶段的学生的进步状况、学习成果进行总结，及时调整写作教学的规划。
        2、将写作课程与其他学习内容进行融合
        除了应用专题的写作课程之外，教师也要重视写作教学与其他教学之间的融合。例如，阅读教学与写作教学的融合，就可以拓展写作教学的模式。应用阅读的内容，要求学生进行摘要性总结、缩写、扩写、续写等，都可以达成写作练习的目的。在这一过程中，学生能够充分利用阅读教学的基础材料信息、词汇与句型等，在提升写作水平的同时，也能够对阅读内容形成更为深刻地了解。这种方式，也是合理提升写作教学频次的重要形式，能够应用较短的课堂时间引导学生进行写作训练[2]。
        3、重视写作积累
        学生的单词基础、语法掌握状况、文章的结构能力等，对写作水平有着直接的影响。为此，教师需要引导学生完成基础的写作知识积累。例如，教师可以要求学生建立写作档案，对词汇、句型等写作中需要应用的知识进行积累。档案的形式可以根据学生的个人写作需求进行构建，如词汇掌握不足的学生，需要重点进行词汇档案的构建，完成对同一主题的词汇收集，并重视词组的积累。在文章构建方式上存在问题的学生，则可以借助于思维导图总结不同的文章结构，强化英语作文的结构能力。
        4、优化作文的批改方式
        在作文批改中，需要应用多次批改的形式，重视学生作文中存在的问题，要求学生根据自己的写作内容进行多次的修改。在这种情况下，学生对自己的问题能够产生清楚地认识，同时也可以进行修正练习。例如，教师可以选择三次修改模式，首先，要求学生自行修改，对作文中存在的各类明显问题进行修改，如单词拼写问题。其次，在小组中进行修改，从他人视角，找出文章表达当中存在的问题。最后，学生需要对作文进行誊抄，将作文的最终版本与带有修改痕迹的修改版本都作为作业向教师呈交[3]。
        三、结束语
        在高中英语作文教学中，教师需要总结教学问题，关注教学需求与学生需求。分析当前英语作文教学中存在的问题，根据于此采取有效的教学策略，提升英语作文教学的综合水平。
参考文献：
[1]张顺平.高中英语写作教学现状及对策探析[J].科技资讯，2020,18(28):4-5+8.
[2]刘向阳，赵会，朱璐慧.高中英语写作教学现状及对策研究[J].焦作师范高等专科学校学报，2018,34(03):74-76.
[3]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012,26(03):60-62.