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《普罗米修斯》说课稿

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：王燕

[导读] 今天我要说的课题是人教部编版小学语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯》，这是一篇古希腊神话故事，下面让我们从说教材、说目标、说教学重难点、说教法学法、说学情、说教学流程、说板书设计等方面走进《普罗米修斯》的教学之旅。

伊宁市第十一小学王燕

        各位领导、各位评委老师：
        大家好！
        今天我要说的课题是人教部编版小学语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯》，这是一篇古希腊神话故事，下面让我们从说教材、说目标、说教学重难点、说教法学法、说学情、说教学流程、说板书设计等方面走进《普罗米修斯》的教学之旅。
        一说教材
        《语文课程标准》对本学段的要求是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动形象和优美的语言，能与人交流自己的阅读感受。能展开想象，领悟文中大意。   《普罗米修斯》这篇课文是本册教材第四单元的第二篇精读课文。学习这篇课文的目的是使学生在了解中国神话和寓言故事的基础上，对国外的神话故事也有所知晓；同时进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；激发学生读神话故事的兴趣。
        本篇文章主要通过写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
        二.说教学目标
        依据《语文课程标准》对本学段的教学要求和本学段学生的年龄特点和认知水平。本篇课文的教学目标确定为：
        1、知识和技能目标
        （1）正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
        （2）学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情
        2、过程与方法
        （1）在文字转化成画面的学习过程中，借助以读促思、以读促想的学习方法加深对重点句段的理解。
        （2）通过对“有火”和“无火”画面的感悟，学会运用对比的方法体会故事蕴含。
        3、情感、态度、价值观
        （1）在感受人物心情的同时，体会故事蕴含的情感。
        （2）在不同形式的品读中，构建“为人类造福誓死不变”的精神。
        三.说教学重、难点
        说重点：
        本节课的重点是让学生感受普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
        确定本重点的依据是这一部分对人物语言、行动的描写生动形象，更能凸显人物鲜明的个性。
        突出重点的途径和方法是通过引导学生浏览、默读、分组读、齐读等不同形式的品读，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。
        说难点：
        普罗米修斯说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话是本节课的难点。
        确定本难点的依据是由于学生的认知水平和年龄特征，无法理解普罗米修斯这句话背后深含的蕴意。
        突破难点的途径和方法是：通过引导学生对比品读、语序品读、渲染品读三种方式，让学生体会普罗米修斯这句话背后深含的蕴意，有意识的培养学生探究性读书的能力。
        四.说教法学法
        通过引导学生对重点词句的感悟和理解，让学生自主概括课文主要内容；通过多种形式的朗读，引导学生读中感悟，让学生透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的特点；通过对课文补白的分析和追问，引发学生应用想象和比较的方法，加深学生对文本的理解，进而达到对学生发散性思维的能力。
        五.说学情
        这一学段的学生从学习意识上由无意识学习向有意学习过度，思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡，在学习语文知识上看，有了较为丰富的感性认识，依据以上特点，我采取的教学策略是：对抽象、难以理解的语句，我引导学生反复品读、对比想象、移情体验的方式让学生理解含义，做到字不离词，词不离句；为学生创造自主学习的平台。启发学生自主学习、自我体验感悟，强化朗读，培养语感。
        六.说教学流程
        《普罗米修斯》这篇课文分两课时教学。在第一课时初读课文，扫清词语障碍，学会本课的生字新词和初步了解课文主要内容的基础上。今天我们来说第二课时。
教师以“谁能简洁明了的语言给老师复述一下普罗米修斯的故事”为切入点引领学生走进第二课时的教学。以这样的发问为抓手，即很好地完成了对上节课知识的检测和巩固，又自然而然的引领学生进入本节课的学习。
        通过让学生默读课文第一二自然段，想像无火和有火的画面，使学生在不同形式的朗读学习过程中，体味和感受火的重要性。这个过程不仅培养了学生的想象力，而且使学生的语感得到了很好的锤炼。
        紧接着教师引导学生抓住课文中的重点语句、段落让学生感受普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。揣摩重点词句的含义，体会人物的鲜明个性。从而引发学生对普罗米修斯的勇敢和奉献精神的崇敬之情。
        这个环节教师在教学中通过引导学生运用抓住对关键词的理解，引领学生对人物的英雄行为深入地体会，以点带面既使学生实践、运用了有效的学习方法，又达到了对课文内容的理解，为进一步体会普罗米修斯的精神做了很好的铺垫。使学生的情感、态度、价值观的形成落到实处。
        然后通过想象练写这个环节，使学生既达到了对课文的理解、体会、感悟，又凭借课文发展了学生的语言和思维，让学生在语文实践中学习语文，做到学以致用。
        最后通过对普罗米修斯的“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话的对比品读、语序品读、渲染品读突破难点，使学生对普罗米修斯不屈不挠勇于奉献的精神有了更深刻的认识。
        通过改写本文神话故事结局的练习，培养学生的发散思维。
        七.说板书设计
        依据课文内容板书设计我突出两条线，一是以故事情节为线索，给学生复述课文内容提供铺垫；二是以人物行为为线索让学生感悟人物的精神品质。因此本文的板书设计如下：
普罗米修斯