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在小学语文教学中如何培养学生阅读能力

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：万久平

[导读] 基础教学是我国教育中非常重要的组成部分，直接关系到我国整体教育的发展速度和发展方向。小学语文教学工作中促使学生养成良好的阅读习惯和能力是一项重要的教学目标，随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位得以确立，教学工作中对学生的阅读能力提出了更高的要求。

重庆市万州区国家学校万久平

摘要：基础教学是我国教育中非常重要的组成部分，直接关系到我国整体教育的发展速度和发展方向。小学语文教学工作中促使学生养成良好的阅读习惯和能力是一项重要的教学目标，随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位得以确立，教学工作中对学生的阅读能力提出了更高的要求。对于小学阶段的学生来说，培养他们的阅读能力不但能够提高学生的口语表达能力，也能开发其思维，为其未来更深层次的学习打下良好基础。
关键词：小学语文教学；阅读能力
        引言
        随着我国经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，对于教育事业的重视有了新的认知。在新的教育发展形势下，传统语文教学模式已经不能满足学生实际学习成长的需求，其僵硬性与滞后性，在倡导学生学科素养全面发展的教育背景下，对教师渗透各项教学培养内容形成一定的限制。阅读能力作为学生理解文字以及提炼文字的必备语文能力，其在新型语文课堂中的培养途径，成为语文教师当下重点关注的问题。
        1运用信息技术提高学生的阅读欲望
        在小学教育教学阶段，我们要重视学生的性格特点和学生的思维方式，对于大部分的小学生而言，他们天性较为活泼，且对于万事万物有很强烈的好奇心，他们的注意力常常会放在容易让他们产生学习兴趣的事物上，而当下的小学生对于电子设备和信息技术的热情和兴趣极高，这也就决定了在小学语文阅读教学当中，融合信息技术的最关键一个特征即兴趣特征，俗话说良好的兴趣就是成功的一半，通过小学生们感兴趣的信息技术，有利于帮助学生们创设一定的阅读情境，提高学生们学习的兴趣，激发学生们阅读的积极性，同时还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读质量，在教学过程当中，运用信息技术，配合小学语文阅读教学的方式有很多。比如说当我们在进行《乌鸦喝水》这一课文的教学过程当中，这原本是一则童话故事，通过对童话故事的讲解来帮助学生领会到一定的道理，如果只依靠单纯的文字让学生进行阅读，很容易使学生产生厌烦的情绪，但是如果我们通过多媒体视频播放和动画制作的方式对学生进行阅读，就有利于提升学生的兴趣。比如说，我们可以进行一个简短的短片播放在短片中，我们播放一只乌鸦喝水的视频，然后我们对学生进行提问，乌鸦的嘴不够长，而瓶子的口又太窄，乌鸦怎么才能喝上瓶子里的水呢？让同学们自由的讨论乌鸦如何喝到水的方式，激发学生的想象力，再然后我们运用动画制作的方式不断的给瓶子里面加石头，水位便会增长，最终乌鸦喝到了水，对学生们说一声谢谢。运用这种方式有利于锻炼学生的思维能力，提升了学生的阅读能力，激发了学生学习热情，为日后的阅读教学创造了良好的条件。
        2教师一定要选取合适的阅读材料
        小学生由于一定的客观原因，其语文知识基础较为薄弱，还没有形成一个较为系统、全面的逻辑思维的语文知识体系。

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也正因为如此，教师在进行阅读材料的选择时，一定要切实地、充分地考虑到小学生现阶段的实际年龄特点和认知水平，因为既要选择难度适中的阅读材料，还要充分考虑到班级内部大部分学生的语文阅读能力与阅读情况，除此之外，教师选择的材料还要能激发出学生的阅读兴趣，使教师能够更顺利地开展一定的阅读教学，进而纠正小学生对于阅读的错误认知。比如，教师在进行完《守株待兔》这一篇课文的讲解后，就可以选择与《守株待兔》这篇课文相似的文章作为阅读的材料。这类寓言故事的趣味性较大，并且故事内容生动形象，语言通俗易懂，比较符合小学生的认知规律以及认知水平。在这样的阅读材料面前，小学生能够进行积极阅读，能够主动地去了解文章的主要内容，并且也更容易体会到文章作者想要传递的情感以及一定的哲理。通过这样的阅读材料，小学生也很容易完成针对课后习题的解答，不会将这些问题作为作业、作为一种强制性的任务去完成，而是内在的好奇驱动着他们。小学生进行阅读是积极主动的行为，小学生可以在阅读的过程中享受一定的快乐以及相应的成就感。除此之外，教师一定要鼓励小学生在课后也要进行充分的阅读，最好要阅读一些较为经典的作品，要感受著名作家的文字和语言的积极力量与独特魅力。如此一来可以拓宽小学生的知识面，还能够极大地丰富小学生的知识储备，进而能够极大地提高小学生自身的阅读能力以及阅读水平。
        3增加阅读实践性，提高学生阅读效率
        实践出真知。每篇文章里都包含着许多真理，如果只是让学生简单地去读去看，这些真理很难被他们接受。因此，教师在进行阅读教学时，要努力增加阅读实践性，帮助学生认识到书本知识的合理性和现实性，从而延续其阅读兴趣和阅读信心。此外，教师还要通过组织各种实践活动，引导学生学以致用，提高其阅读效率。例如，在教学《火烧云》这篇文章时，教师可以组织学生到室外去观察当天的云朵形状，并让学生说出其术语名称。在课后，教师可为学生布置实践性的课外作业，比如让学生拍下在一周当中自己所见到的白云的照片，并记录下时间以及当天的天气状况，一周以后进行课堂展示。在课堂展示完毕后，教师可将全班同学的记录归纳总结在一起，让学生和自己一起找出其中的规律。这样一来，学生就可以在日常生活中学习到语文知识，学会观察生活中的环境变化。
        4传授学生自主阅读的技巧
        教师在开展自主化阅读教学时，一定要避免在学生缺乏阅读基础的前提下让他们进行自主化阅读。想要让学生的自主化阅读能力得到有效提高，教师需要传授给学生必要的阅读技巧，当学生掌握了一定的自主化阅读技巧以后，便会针对文章的具体类型采用适宜的阅读方法，最终实现高效阅读。
        结语
        综上所述，在新的教育发展形势下，为有效提升学生阅读能力，教师应积极发挥自身作用，从激发阅读兴趣入手，奠定阅读基础，进而完善阅读能力培养目标与规划，为学生创建良好的学习发展环境，促使其通过阅读教学实现全面成长，达到教师开展相关活动的目的。
参考文献
［1］韦娜?小学语文阅读教学中如何开展自主探究性学习［J］.学周刊,2015（28）.
［2］高秀丽?小学语文教学引导学生自主阅读“四策略”解析［J］?亚太教育，2019（10）.
［3］马玉兰.在小学语文教学中如何通过培养学生自主学习完成阅读教学目标设定［J］?科教文汇,2012（32）.
［4］王文晶?如何实现小学低年级语文课内外阅读的有效衔接［J］?华夏教师，2019（30）：64.