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基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究苏红梅

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：苏红梅

[导读] 在高中教学中，语文教学非常重要，阅读教学是语文课堂的“一大山脉”，带领学生“登山”的过程，学生能够得到文化的润泽、素养的发展、精神的洗礼，对语文学习有着积极作用。为让学生能够正确且有效的“登山”，在山顶之上，品语文风光，高中语文教师在开展阅读教学时要扭转教学方向，要结合新课改下的新理念，将学生核心素养培养作为“登山”导向。

乌鲁木齐市实验学校苏红梅

摘要：在高中教学中，语文教学非常重要，阅读教学是语文课堂的“一大山脉”，带领学生“登山”的过程，学生能够得到文化的润泽、素养的发展、精神的洗礼，对语文学习有着积极作用。为让学生能够正确且有效的“登山”，在山顶之上，品语文风光，高中语文教师在开展阅读教学时要扭转教学方向，要结合新课改下的新理念，将学生核心素养培养作为“登山”导向。这样阅读教学的方向才能明晰，学生才能够在语文阅读学习的过程中实现核心素养的发展。文章以高中阅读教学为研究方向，以阅读课堂上培养学生的语文核心素养为目的，探析高中语文阅读教学的具体策略，以供参考。
关键词：学生核心素养；高中语文；阅读教学；策略
        引言
        在我国科学经济的推动之下，为了全面提高知识产出的效率，改变传统的教育模式，满足新时期的学生发展需求，就要求学生具备终身学习能力，为今后发展奠定基础。只有通过科学的教学方法，才能帮助学生更好地适应现阶段的社会发展需求。因此，在高中阅读教学过程中，应该加大学生语文核心素养的培养，使用科学的教学方式，全面提高学生的自主创新能力，让学生具备健全的人格，为今后文化学习奠定基础。
        1核心素养的具体内涵
        核心素养概念的首次提出是在2014年教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，按照该文件的定义陈述，核心素养指的是“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。但需要注意的是该文件并没有对核心素养的具体内容做出定义。为了对核心素养概念作出进一步完善，中国学生发展核心素养研究成果发布会于2016年9月13日定时召开，该会议上将中国学生发展核心素养分成三个方面，即文化基础、自主发展和社会参与，三个方面具体表现又分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。各素养之间联系紧密，起着相互促进的作用。核心素养的提出改变了传统教学培养学生的教学目标，高中教学需要将核心素养的概念应用到教学内容中，才能让学生得到更好的发展。
        2高中语文阅读教学现状分析
        2.1语文阅读教材缺陷
        教材是开展语文阅读教学工作的基石，但是现阶段我国大部分的高中语文都会采取国家统一编制的教材进行讲解，这就会遭受到学校区域的各类因素的干扰，导致其教材的针对性会比较差，无法结合新学校的具体状况进行教学。因此，在高中教学时期需要注重校本教材的开发及使用。除此之外，学生受到自身学习环境等的影响，个体之间的差异性比较显著，不同类别的学生需要选择相对应的教学方式，老师无法在实际的阅读教学过程中做到因材施教，拉低了总体语文阅读教学课堂的质量。
        2.2教学模式较为落后
        高中教育受应试教育影响较为严重，学生成绩大多被当作评价学生的硬性指标。为了提高学生的学习成绩，教师在教学过程中，无论是阅读教学还是写作教学，都会给学生提供相应的模板。学生对阅读材料的理解并不全面，这时需要引导学生对知识点进行归纳和总结，然而很多教师都是让学生死记硬背。在这种模式中，学生只是被动接受知识，并不能对新的文化知识进行探索。这种教学模式较为落后，不利于学生的后继学习。

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        3基于学生核心素养培养落实高中语文阅读教学活动的有效对策
        3.1拓展阅读，实践活动，传承优秀文化
        高中语文教师在开展语文阅读教学时要改变原有单一的课堂式阅读教学模式，要结合整书阅读，建立移动式第二课堂，即拓展语文课堂教学。尤其是优秀的文化不仅仅植根于语文教材，更植根于课外经典文学作品之中。高中语文教师必须抓住这一特点，开展课外阅读活动，引导学生利用课外碎片化时间，深度阅读，走入语文世界，感受优秀文化。例如，教师可以基于阅读文本，让学生进行课外阅读拓展，补充学习。在学习《论语十章》时，可让学生读《论语》；在学习《大卫·科波菲尔(节选)》时，可让学生课后全读《大卫·科波菲尔》。这都能够丰富学生的阅读内容，给学生课外阅读以方向。当然，高中语文教师也可以适当地开展趣味多彩的语文阅读实践活动，如，演讲、朗诵、比赛、表演等。目的是提供给学生丰富的实践表现机会，让学生在实践活动中更进一步地接近优秀文化，做优秀文化的继承者与弘扬人。同样，这样的教学形式也打破了“唯课堂式”的单一教学形式，对学生的语文学习兴趣培养有着积极作用，对学生的核心素养培养更有着特殊价值。
        3.2培养学生自主学习能力，养成良好核心素养
        语文阅读教学在高中语文教学中占据着重要地位，对培养学生综合学科素养有着重要作用，提高学生的语文核心素养能够让学生得到更全面的发展。教师如果想要让学生形成良好的核心素养，就要在教学工作中锻炼学生自主学习的能力，还要加强其阅读理解能力，让学生自主对文章内容进行主旨剖析和阅读理解，从而提升自己的创新思维能力。因此高中语文教师应当借助先进的多媒体设备和丰富的网络资源，更新自己的教学形式对学生进行教学。例如在进行以《雷雨》为主题的教学课堂中，教师要采取循循善诱的教学方式，让学生重复阅读这篇文章，对文章中的故事情节按时间线进行梳理汇总，将整个文章串联起来，将文章中出现的重要人物在本上以树状图的方式记录，分析重要人物之间的亲情关系。在对人物关系和文章内容做出充分了解后，引导学生归纳文章的中心主旨，尝试理解作者想要传达的思想感情，这样能让学生对课文内容有一定了解的同时，增强学生的情感共鸣能力，在今后阅读类似文章时，能更快沉浸在阅读体验中，形成良好的语文学科核心素养。
        3.3整本书阅读，促进学生综合发展
        由于高中阶段的学生有着非常重的升学压力，许多学生为了能够更好地进行学习，纷纷减少了原本属于阅读的时间，也不够重视对于正确的阅读教学的培养。基于此种情况，教师需要为学生改进实际的教学形式，引导学生对于整本书阅读要有正确的认识，让学生能够更加积极地投入到阅读教学中来，让学生的语文学科素养和核心素养得到切实的提升。在实际的整本书阅读教学中，教师要为学生布置一定的课余时间阅读任务，以督促学生能够在这样的学习任务中有效地进行阅读。例如，阅读《乡土中国》整本书，教师可以给学生提供充足的阅读时间，让学生以画思维导图的形式初步理解每一章节文本内容，然后每个星期为学生安排一次定量阅读材料的赏析实践教学活动，同时在参与实践教学活动之后要写读书笔记，并在集中的时间里为每个学生的读书笔记进行综合性的点评。鼓励学生进行深入阅读，既有利于学生获得个性化阅读体验，也会促进学生的语文学科核心素养和综合能力的提升。
        结语
        总而言之，高中语文有效阅读教学不仅能提高学生们的成绩，还能够使学生们更加喜欢阅读、增长见识、领略书中的黄金屋。老师们也要对高中语文阅读策略分析中比较难的地方进行讲解，总结出学习高中语文有效阅读的思路，让学生们的成绩得到提高，达到高中语文有效阅读教学的目的。
参考文献
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[5]许媛.高中语文阅读教学的有效策略分析[J].亚太教育，2016(34).