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小学道德与法治教学中品格教育

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：热米拉·开赛尔

[导读] 小学是学生学习的黄金时期，对于学生来说，学习不仅是提高自身知识储备的途径，而且还是学生全面发展的阶段，对于学生来说至关重要。小学道德与法治是提高学生道德素养和完善基础行为的学科，教师在教学中需要对学生进行正确的引导，对学生的品格进行培养，使学生可以养成良好的道德品行习惯。

新疆喀什地区岳普湖县阿其克乡中心小学热米拉·开赛尔

摘要：小学是学生学习的黄金时期，对于学生来说，学习不仅是提高自身知识储备的途径，而且还是学生全面发展的阶段，对于学生来说至关重要。小学道德与法治是提高学生道德素养和完善基础行为的学科，教师在教学中需要对学生进行正确的引导，对学生的品格进行培养，使学生可以养成良好的道德品行习惯。
关键词：小学道德与法治；品格教育；策略
        小学生的年龄比较小，自身的判断能力还不够，因此，在一些日常的学习和生活中，学生很容易受到身边环境的影响。这种影响可能是积极的也有可能是消极的，小学道德与法治教师在教学中需要对学生的品格进行教育，在教育中实现学生的全面发展。教师要重视教学的有效设计，根据学生的实际需求进行调整，从而使学生可以在适合自己的教学中的到有效的提升。教师要认识到学生才是课堂的主体，在教学中让学生多体验学习的过程，提高学生的多方面能力。同时在理论的基础上还需要加强实践的结合，培养学生脚踏实地的良好的品质，以及养成学以致用的习惯。
        一、根据学生的实际情况进行教学的设计　　
        在传统的教学模式中，课前准备被称为备课，但现在的教学中，不仅需要进行备课，还需要进行课前教学的设计。虽然那似乎只是两个词的变化，但实际上是要推翻原来的教导结构，重新构建新的教导结构。传统教学中只需要准备课程，只需要思考教师上课的过程和向学生传达想法的方法就可以了，但是在准备了几次课程和练习之后，教师对学生有了一些了解，就可以应用自己已有的经验和方法。在实际的教学中，根据学生的实际情况进行课前教学设计，在传授学生知识的同时，还需提高学生的道德素质，促进学生的全面发展，将课本上的知识真正落实在教学中。
        例如，教师在设计教学的时候必须以培养学生的特定(或多种)素质为目标。也就是说，这个教的形式和方法必须是多重效果。另外，不能使用传授知识的方法来提高学生的道德素质，可以给予学生更多的空间接受、体验和探索，以学生作为学习活动的主体。之后，在教学中让学生进行自我的探究，形成开放的课堂，做出更多可能的假设，躲让学生在课堂上进行自我展示，通过自我展示对自身的不足进行了解，真正做到以学生为主的教学模式。
        二、以学生为教学的主体，将课堂交给学生　　
        许多教师不愿意在课堂上给学生宝贵的时间，因为学生的年龄比较小，在自主进行学习的时候有太多不可控的问题。大小事故可能会导致教育过程延迟，无法完成预先设定的教育任务。

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因此，在新课程的理念下，许多教师仍坚持“教师导向”的原有教学模式，按照教师预先想象的节奏，推进自己教学方法、链接、内容、形态，学生没有机会独立进行学习。在这样的学习中，学生非常的被动，并且单纯以理论课的形式将知识传达给学生，没有让学生进行思考，学生的就很难形成自己的想法以及思维，这样的教学有效性也比较低。因此，为了完成当前的教育课题，不仅要控制课堂，还必须打开课堂空间，留出学生自主学习的时间。
        例如，在教学“我是独特的”的时候，教师不能直接对评价学生“你有什么特点和爱好”，而是让学生对自我进行分析，在思考中对自我进行分析。有的学生喜欢帮助他人，有乐于助人的品质，有的学生则喜欢做劳动、看书。学生可以在自我的分析中对自身有更加清晰的认识，同时学生之间还可以相互进行评价，了解自己在他人中的样子，使是否和自己认识的一样。这样的教学虽然看似耽误了教学的时间，但是却是让学生真正参与到课堂中，对自我及逆行内给思考，同时对自我产生认同感。在这个环节中，学生的思维和表达能力也得到了提升，这是传统“灌输式”教学所不能达到的效果。
        三、在理论的基础上进行实践，提高学生的品格　　
        教育的有效性会随着教育目标的变更而发生变化，在以往的教育目标下，为了让学生在考试中正确地记住问题并回答问题，能正确地向学生传达自己的想法十分重要。除了让学生掌握理论外，还需要把相应的发展素养视为有效的教育。其中，，新的教育概念强调了学生在人生实践中应用知识的能力，即应用所学知识的能力，这是现代人才视角下必要的成果。所以，如果要训练学生实践意识形态和道德观念，正确的分析问题，教师就应该从生活的实践中出发。
        例如，在教学“我很诚实”的时候，小明在踢足球时，不小心打碎了教室的窗户玻璃。他没有逃跑，而是率先向老师报告了情况，所有的学生都知道这件事，对小明的行为感到非常的认可，并在心中认识到自己应该向小明学习。在讲述感恩的时候，教师可以让学生回家给自己的父母端一杯水，并说“你们辛苦了”，或者给父母捶背，捏肩膀，在实践中进行感悟。
        总结：小学道德与法治教师在教学中需要重视对学生品格的提升，在教学中以学生为主体，根据学生的实际需求设计教学，为学生提供更加良好的学习体验。同时教师要将课堂交给学生，让学生可以发挥自身的主观能动性，从自身的角度出发提高自身的能力。教师还需要将理论与实际结合在一起，让学生可以在实践和自身经历中对道德与法治的重要性进行了解，在潜移默化中提高自身的品格。
参考文献：
[1]戴忠军.体验活动在小学道德与法治课堂中的运用策略[J].第二课堂,2020(04):28.
[2]张瑞. 小学《道德与法治》课中运用道德叙事法的路径研究[D].辽宁师范大学,2017.