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高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及应对措施探讨

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：赵杏芳

[导读] 在高中的信息技术教学的过程当中，计算思维的培养对于培养学生以及引导学生之后的学习，都是极其具有帮助性的。基于此，本文首先讨论了高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题，其次分析了高中信息技术教学中学生计算思维培养应对策略。以供相关工作人员参考。

云南省大理白族自治州大理市第一中学赵杏芳

摘要：在高中的信息技术教学的过程当中，计算思维的培养对于培养学生以及引导学生之后的学习，都是极其具有帮助性的。基于此，本文首先讨论了高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题，其次分析了高中信息技术教学中学生计算思维培养应对策略。以供相关工作人员参考。
关键词：计算思维；信息技术；问题；应对措施
        引言：
        计算思维是一项高中信息技术学科非常重要的核心素养，也是高中信息的技术课程改革最为重要的一部分，因此受到了人们的普遍重视。培养学生计算思维，不但能够帮助学生获得综合发展，同时，也可以不断的创新并且解决问题。使学生的综合实践能力有所提升，对于学生的各方面生活，工作还有学习都会造成一定的影响，所以在进行高中信息技术学科教学的过程当中，帮助学生养成计算思维能力是非常重要的。
        一、高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题
        （一）学生的计算思维能力薄弱
        在进行高中信息技术教学的过程当中，不但要让学生掌握基础的知识和原理，同时也要帮助学生培养动手操作的能力。要合理的把计算思维使用在日常生活及学习当中去，形成思维惯性。在进行高中信息技术教学的时候，因为学生在基础知识方面存在很多差异。而且，信息技术课程的学习也比较缺乏系统性以及连贯性。因此，计算思维能力必然会较为薄弱。
        （二）缺乏对计算思维培养的科学架构
        信息技术学科的更新速度是很快的，但是如果教材更新速度不足，那么计算思维就很难按照教材的要求来进行培养。教材不统一很有可能会导致内容的层级不够清楚，比较缺乏学习的系统性，从而促使计算思维的培养体系架构难以达到科学的效果。
        二、高中信息技术教学中学生计算思维培养应对策略
        （一）重视学生参与意识，引导学生计算思维养成
        在培养学生计算思维的过程当中，不能只是局限于科学方面的讨论，同时要解决现实问题，要将学科知识作为中心的教学观进行改变，始终坚持以学生为主，并且以教师为辅，让学生能够发现问题并且提出问题，尽量找到帮助学生解决问题的方案，最后再通过计算机的方式来完成相关的方案，得出结论。在这样的过程当中，教师可以按照实际情况采取不一样的策略来教学，让学生可以强化其思维方式，还有能力[3]。
        比如教师在教育学生学习《报刊类文本信息的加工与表达》这一节课的时候就可以让学生亲自参与到设计制作海报的过程当中，通过这样的方法所收获的教学效果是非常显著的。

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首先，教师需要让学生了解海报组成是什么，其次就是让学生了解海报当中所包括的元素，并且简单的说明相关的方案，使其他学生对其设计意图有所了解，这个时候教师可以鼓励学生设计出新的方案，在发言完毕之后，按照学生的方案进行组合，得到一定的最佳解，在找到问题解决方法之后，教师在通过思维导图的方式细化方案解决方案，并且完成实际制作的任务。这样的教学方式更加注重方法分析，帮助学生分析能力，培养学生的计算思维，这对学生未来的发展是非常具有帮助性的。
        （二）转变教学方法，切实提升学生计算思维能力
        帮助学生培养其计算机思维方面的能力，需要选择更加有效的教育方法，比较恰当的教育手段可以让学生计算思维方面的能力得到培养，同时也可以让教学的效率有所提升。在进行比较传统的信息技术教学的过程当中，计算思维培养方面的案例也是比较常见的，在对计算思维的关注度不足的时候，这样的活动对于学生是一种无意识的活动，如果想要改善这样的状况，就必须要让案例得到调整，挑选更加合适的方法，并且引导学生，把无意识的思维能够尽量转换成为有意识的行动，利用计算思维来解决相关的问题，所以，帮助学生转变其比较传统的教学方式，对于使学生的计算思维获得提升是非常具有帮助性的[4]。
        比如教师在给学生讲述《算法与程序设计》这一节课内容的时候，原本都是对某一种语言编写程序比较重视，同时也更加强调技能训练方面的工作，对思维训练比较忽视，但是学生并不知道怎样才能够通过计算思维对问题进行分析，也无法编写程序来解决实际生活当中的一些问题。利用头脑风暴的方式，让算法得以优化是非常重要的，同时也要利用流程图对算法进行细化，最后再通过编程的方式进行算法的实现，使学生在进行反复思考的过程当中，对计算思维进行训练。比如在解决编程问题的时候，一旦学生并不知道怎样才能够解决问题，那么就很难编写程序。所以在编程的过程当中，必须要对分析重视起来，利用头脑风暴的方式来找出算法，并且要让算法得以优化。学生在对算法有所理解之后，要明白不同算法所执行的效果也是不一样的，算法的优化可以让计算时间有所缩短，效率也会因此而提升。学生利用反复思考的方式，在不断的比较和优化的过程当中，可以使其计算思维得以训练。一旦学生知道的算法以后，通过流程图来表示，算法就会相对较为简单，不一样的算法所绘制出来的流程图也是不一样的，在绘制的过程当中学生将会不断地思考，并且细化整体流程图，利用流程图让学生可以在思考的时候训练其思维是学生可以受到教师的指导，并且进行程序的编制。教师能够提出一个类型相同的问题，使学生对过程进行重新体验。学生编程练习需要反复的思考和归纳，在面对一个新的应用问题的时候，要挑选比较合适的算法，具备灵活的能力进行应用，并且在产生错误的时候指出错误所在，并且要让基础知识更加扎实，而计算思维也将会在这样的过程当中得到更多的强化。
        三、结束语
        综上所述，计算思维的作用是非常显著的，对于学生创新能力方面的培养，也有着极其不可替代的地位。所以，信息技术的教育工作者，必须要充分了解到计算思维在学科当中的地位以及价值。以信息技术课程作为基础，明确信息技术学科当中的育人价值以及课程的目标，不断的学习并且深入的讨论。
参考文献
[1]杨建兴.高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及应对措施探讨应用[J].课程教育研究,2020(11).
[2]邓民强.浅析高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及应对措施探讨[J].求知导刊,2020(1):33-34.
[3]杨光.分析高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及应对措施探讨[J].读与写（教师）,2020,000(004):P.1-1.
[4]王记.浅析高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及应对措施探讨[J].山海经：教育前沿,2020,000(009):P.1-1.