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小学信息技术课程生活化教学对策探析

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：帅希阳

[导读] 正处于小学课堂的学生，是奠定学习基础的最佳时期，而随着社会不断发展，互联网技术逐渐渗入到了教育领域当中，其中小学信息技术成为培养学生信息素养的关键课程。小学信息技术不仅操作性强、动手能力范围广，还能够开拓学生视野，进一步提升学生综合素质发展。

四川省乐山市峨眉山市第七中学校帅希阳 614216

摘要：正处于小学课堂的学生，是奠定学习基础的最佳时期，而随着社会不断发展，互联网技术逐渐渗入到了教育领域当中，其中小学信息技术成为培养学生信息素养的关键课程。小学信息技术不仅操作性强、动手能力范围广，还能够开拓学生视野，进一步提升学生综合素质发展。本文针对小学信息技术课程生活化教学进行研究，并提出相关策略，旨在提高教学质量以及教学效率，为学生获得更好的学习体验提供帮助。
关键词：小学信息技术；生活化教学；策略
        前言：随着新课改的浪潮，我国教育相关部门推出了小学信息技术课程，这门课程不仅有着动手实践的优势，也充满全新的趣味性，深受小学生喜爱。在提升学生信息综合素养的同时，促进学生沟通交流能力，使其能够将自身观点进行合理讲述，才是开设信息技术课程的最终目的。小学生在进行学习信息技术的过程中，从课程内容到教材编排都充满着积极学习的态度，这对其自身今后的学习发展十分重要，不仅使学生在良好愉悦的学习氛围中了解更全面的网络内容，也能够使信息技术教学更好的与生活相融合，进而全面实现小学信息技术教学生活化，为提升信息技术课堂教学质量奠定良好基础。
        一、小学信息技术课程生活化教学意义
        在新课改的背景下，教育改革进行的如火如荼，教师应将生活化教学理念与传统教育模式进行相结合，实现全新生活化教学模式。生活化教学是为激发学生学习兴趣，使其能够在生活中产生作为主体参加活动的意识，以新课改的理念为引导，将教学活动与生活场景互为融合。在此基础下，学生在熟悉的环境中，能够更加投入的学习氛围里，使自身情操得到真正的陶冶。据悉，生活化教学内涵主要包括两点，便是关注学生生活情况以及课堂教学中熟练运用生活化教学。在小学信息技术课程中，只有结合学生生活情况并加强教育与生活之间的联系，才能够实现在生活中学习到知识，达到教育的最终目标[1]。
        二、小学信息技术课程生活化教学实施策略
        （一）以生活中的案例营造学习氛围
        小学生在学习知识的同时，因其年龄较小，所以对外界的事物依旧会产生强烈的好奇心，而小学信息技术教材讲解的都是关于互联网的新鲜知识，虽然小学生在进行学习基础理论课程时，会产生一定的难度，但关于动手实践方面，小学生通常都有着极大的兴趣，教师可以以此为切入口，结合学生学习特点以及关于电脑基础知识掌握进行教学，如此一来，不但能够提升小学生对于学习方面的兴趣，也能够使原本沉闷的课堂氛围活跃起来。以川教版小学信息技术五年级下册“制作幻灯片的软件”一课为例，该课程主要讲解了ppt的基础内容，对于小学生来讲略微有些难度，教师在教学开始之前，可以先进行理论知识的讲解，使学生自主讨论学习，在学生了解基础知识过后，进行实践动手操作，首先以连连看一类的小游戏使学生能够回忆起电脑的基本操作，在学生进行小游戏的过程中加深对电脑操作的意识。到了正式教学时，教师便可以引导学生如何打开软件，其次为学生讲解ppt工具栏的应用。在教学过程可以结合实际情况向同学们提出问题，例如，“同学们，你们在玩连连看小游戏时是如何把它关闭的呢？”学生在听到问题后就会不由自主的思考答案：使用鼠标将其关闭或是按住退出键等方法。通过生活化的教学方式，将学生学习兴趣与课堂知识互为融合，不仅能够提升学习积极性，还可以学生在学习过程中遇到的问题能够及时进行解决，从而达到提升教学效率的目标。

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        （二）科学合理化教学内容
        在进行小学信息技术课程教学时，信息技术最为明显的特征便是抽象复杂，所以教师想要取得好的教学效果，可以利用生活化课堂教学模式，选取与生活关系密切的教学内容，将两者进行互为融合，关注学生学习兴趣以便将信息技术内容转化成学生平时生活的氛围，使学生能够利用信息技术帮助自身解决遇到的困难。因此，在小学信息技术教学过程中，将生活作为中心的指导，可以达到有效提升课堂教学效率的目标。以川教版小学信息技术六年级上册“如何使用网上软件”一课为例，教师在教学前可以结合实际情况，先收集小学生在家中业余时间经常观看哪些动画片。正式教学时，以打开“腾讯视频”软件为例，先进行示范播放一段动画片，学生发现视频软件可以播放自己喜爱的动画片，大大地提升了学习兴趣，在此基础下，教师可以引导学生进入课堂氛围，不仅强化了学生关于该课程的印象，也了解了计算机应用课程的意义，达到提升教学效率的目标[2]。
        （三）生活化教学过程
        在传统教学课堂中，由于教学方式过于局限性，导致教学过程中小学生的注意力无法集中，但信息技术课程本身具有趣味性与实践性，基于此，教师可利用设计生活化教学模式，引导学生不断提升动手操作能力。以川教版小学信息技术五年级上册“申请自己的电子邮箱”为例，随着科技不断发展，家庭电脑已经非常普遍了，小学生们也拥有了自己的QQ账号，但却只是利用QQ账号进行一些小游戏登录，在讲解本门课程时可以以申请自己的QQ邮箱为前提，引导学生打开QQ软件，教师在使用电脑时进行发送图片邮箱或文字邮箱等，小学生对新鲜事物都是好奇的，在摸索中学习如何注册QQ邮箱，并发送文件。学生通过生活化教学模式，不仅对电脑基础知识有了更深的印象，也能在经过相关案例过后，进一步提高应用知识能力。
        （四）建立生活化教学评价
        课堂评价一直是课堂教学中最为重要的环节。传统教学课堂评价忽略了学生全面发展，只关心学生学习成绩与排名，导致学生在学习过程中过度缺乏自信心，对课堂教学质量产生了不良效果。而在生活化教学过程中，教师需改变单一的评价标准，从多方面观察学生个性化发展，发掘学生优点，促进师生沟通交流。以川教版小学信息技术五年级上册“制作统计表”一课为例，学生在学习制作简单表格与表格录入文字时，教师可以让学生统计近几天的天气温度情况来制作表格，并对其进行评价，还可将学生作品上传在家长群，使家长能够看见自家孩子的进步情况，或是让同学之间互相交流与评价，能够及时发现自身问题并对其进行改正与优化，帮助他们形成良好的学习习惯。
        （五）进行生活化教学实践活动
        教育源于生活，生活与教育有着不可分割的联系。开设小学信息技术课程的主要目的是为了帮助学生解决生活中遇到的困难，而生活化教学作为改革全新的课堂教学模式，在具体应用中不仅要选择合理化生活场景，也要重视学生主体地位，促进师生沟通交流，结合学生实际情况，对学生进行积极引导。以川教版小学信息技术五年级上册“多媒体电脑DIY”一课为例，课前教师可以寻找一台旧式电脑为实际讲解做准备，课程主要论述了多媒体电脑的配件，使学生遇到问题时能够进行有效解决，提升查询网络信息的速度。教师在进行教学时引导学生了解基础知识，并且浏览DIY的专题网站过后，使学生能够进行直观感受，运用探索式学习方法，对该课程进一步加深印象。
        结语：综上所述，将生活式教学模式运用在小学信息课堂当中，不仅能帮助学生将课堂知识与生活互为融合，同时潜移默化地使小学生动手能力进一步提升。在小学信息技术课堂上，教师应结合学生实际学习情况，灵活运用好小学信息技术课程特有的趣味性，为增强学生自主学习意识，提升课堂教学效率以及学生今后发展奠定良好基础。
参考文献：
[1] 张冬冬. 小学信息技术教学生活化教学策略研究[J]. 科技风,2020(10):64. [2] 赵爱霞. 小学信息技术课堂教学生活化的实施策略[J].新课程，2020（18）：119.