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浅谈生本教育理念在初中数学教学中的渗透策略

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：凌菊裰

[导读] 随着教学改革工作的全面落实，初中数学课堂逐渐迎来了优化与创新的契机。作为现代初中教学体系中的基础课程，数学在初中生今后的学习与日常生活中可以发挥巨大的作用。初中数学教师必须要结合现代教育理念对初中数学教学模式展开优化与完善，才能不断提高初中数学课堂的教学质量。而生本教育作为一种更加关注学生体验的教育理念，逐渐受到初中数学教师的关注和重视。

广西百色市德保县城关镇民族中学凌菊裰

摘要：随着教学改革工作的全面落实，初中数学课堂逐渐迎来了优化与创新的契机。作为现代初中教学体系中的基础课程，数学在初中生今后的学习与日常生活中可以发挥巨大的作用。初中数学教师必须要结合现代教育理念对初中数学教学模式展开优化与完善，才能不断提高初中数学课堂的教学质量。而生本教育作为一种更加关注学生体验的教育理念，逐渐受到初中数学教师的关注和重视。本文从创设教学情境与小组合作学习等多个角度，详细阐述在初中数学教学中渗透生本教育理念的具体路径。
关键词：生本教育；初中数学；渗透策略
        引言
        生本教育是一种颠覆传统教育观念的新型教育理念，他要求教师能够更加关注学生的体验，满足学生个性化的学习需求。这样才能在日常的教学工作中，有效提高学生自身的探究能力与学习能力，进而为学生今后的学习生涯带来更大的帮助。尤其是对于数学这门抽象性相对较强的学科来说，生本教育能够使学生自身的思维方式变得更加灵活多元。学生会在更加自由的学习氛围中尝试使用不同的思路来分析数学问题。这样才能真正地提高初中生解决实际问题的能力，为初中数学课堂实效性的增长带来更大的帮助。
        1.创设教学情境激发学生数学学习兴趣
        传统的初中数学课堂教学模式多以灌输式教学为主，学生只能按照教师规定的方式学习数学知识，无法基于自身的想法对数学知识展开个性化探究。这种教学模式在一定程度上影响了初中生自身思维能力的发展，同时也制约了学生自身数学综合素质的全面增长。初中数学教师可以通过创设多样化数学教学情境的方式，激发学生对数学知识的探究欲望，进而围绕不同类型的教学情境对相关知识点展开深层探究。首先，教师可以结合教学内容，为学生创设更加生动形象的多媒体情境。例如在学习“轴对称图形”这部分教学内容时，教师不仅可以在电子白板上为学生展示包含“轴对称”特征的图案如旗帜、门窗、桌面等等，同时也可以为学生展示一些包含多个对称轴的轴对称图形，让学生通过探究与思考找到这些图形的对称轴。这样能在激发学生学习兴趣的同时有效提高学生的空间思维能力。
        其次，教师也可以围绕教学内容，为学生创设探究式的问题情境。例如在学习“三角形全等的判定”这部分教学内容时，教师就可以向学生提出一个有趣的问题：“王同学在家里做清洁时不小心打碎一个三角形的瓷盘，现在瓷盘裂成了三块，如果王同学想要拿着其中一块瓷片去商场对照买一块一摸一样的瓷盘，那么这块碎片需要满足哪些条件呢？”在这种真实的问题情境中，学生自身的思维方式可以变得更加活跃。

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学生会下意识地将刚刚学习的判定三角形全等的知识点应用到问题中，最终不仅可以让学生对三角形全等判定留下更加深刻的印象，同时也能显著提高初中生解决问题的能力。
        2.开展分层教学满足学生实质需求
        初中生已经积累了一定的学习经验，同时也在漫长的学习生涯中形成了自身独有的学习习惯。由于每一名学生的学习习惯与思维方式都存在着一定的差异性，他们在数学课堂中的学习能力自然也是参差不齐的。初中数学教师必须要为学生带来更加具有针对性的分层教学指导，这样才能满足更多学生对初中数学课堂提出的实质要求。教师在实际的教学过程中，可以根据教学内容的难度将学生的学习目标定位基础、综合与探究三个部分，同时为学生带来分层次的教学指导。
        例如在学习“一元二次方程”这部分教学内容时，基础目标就可以设定为对简单一元二次方程式的计算。教师应该要求每一名学生都应该完成基础目标，这样才能打好学习方程知识的基础。而在综合内容中，教师就可以将一元二次方程与生活中的实际问题结合起来，并且通过这一过程来引导学生习惯性地利用方程知识解决实际问题。而在拓展部分中，教师则要将一元二次方程知识与以往学习过的旧知识以及其他类型的数学知识点结合起来，为学生设置一些相对难度较高的题目。这样才能满足每一名学生的实际需求，最终实现学生数学水平的整体提升。
        3.开展小组合作学习提高学生主体地位
        除了以上几点之外，教师还可以通过小组合作学习的方式，将生本教育理念渗透到初中数学教学工作中。例如在学习“数据的初步分析”这部分教学内容时，教师就可以让学生以小组为单位开展多样化的数据统计及分析工作。教师可以为每个学生小组分发两个骰子，让学生通过投掷骰子来计算两个骰子数字总和的频数分布。这样每一名学生都可以参与到数据分析当中，不仅可以显著提高学生的学习体验，同时也能让学生加深对频数分布知识的认识。除此之外，教师还可以让学生通过组间对抗的方式，在竞赛与比拼中感受数学知识带来的乐趣。
        4.结语
        综上所述，生本教育理念符合现代初中生的实际需求。初中数学教师要认真探索生本教育理念与初中数学课堂的结合路径，进而通过更加优质的教学方式有效提高初中生的数学水平。
参考文献
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[2]徐春华. 核心素养下初中数学生本课堂的构建研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(09):146.
[3]吴高平. 在生本教育中重视学生参与能力的培养[J]. 中国教育技术装备,2010(20):74-76.