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小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究林婷婷

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：林婷婷

[导读] 独立思考能力是每个人必须要具备的基本能力。因此，小学生培养学生独立思考能力是教育教学重要内容。但受传统教学方式、教学理念影响，小学数学填鸭式、灌输式模式不利于独立思考能力培养。鉴于此，本文从多方面、全过程立足于小学数学教学中培养独立思考能力的方法提出可行性建议。

晋江市陈埭镇龙林中心小学林婷婷

摘要：独立思考能力是每个人必须要具备的基本能力。因此，小学生培养学生独立思考能力是教育教学重要内容。但受传统教学方式、教学理念影响，小学数学填鸭式、灌输式模式不利于独立思考能力培养。鉴于此，本文从多方面、全过程立足于小学数学教学中培养独立思考能力的方法提出可行性建议。
关键词：小学数学；独立思考能力；养成方法；研究分析
        小学数学是义务教育基础学科，对学生问题解决能力、逻辑思维能力有重要作用。因此，教师不仅要开阔学生视野还要重视独立思考、问题分析的能力养成。然而，数学知识抽象、概念理念复杂，对小学生而言短期内掌握有一定难度，故课堂参与积极性不高，多数学生过于依赖教师。因此，身为一名优秀、负责任的教师要积极打破传统教育理念，重视学生独立思考能力培养，创建高效课堂，现已成为教育教学当务之急。
        一、小学数学教学现状
        （一）应试教育理念根深蒂固
        小学阶段，学生处于数学基础培养阶段，所需知识较多，对学生有一定难度。所以，还需要教师发挥辅助作用，通过不断的巩固与练习引导学生逐步掌握学习方法，具备基本的学习能力[1]。但目前，很多教师片面的认为基础培养时期要采取强制管理，学生才能牢固数学知识。这传统教育理念根深蒂固，想要彻底改变有较大难度，不利于学生独立思考能力培养。
        （二）学生学习能力有待进一步培养
        对于低年级小学生而言，独立思考必须要在教师、家长的指导下。高年级学生有一定的独立思考能力，但不够严谨，经常会故事彼此。而学生必须要具备独立思考才能掌握数学思维，从而朝着正确的方向。若忽略学生自身学习能力，盲目要求自主学习则会导致相似无所适从。因此，目前，小学生独立思考能力有待进一步提高。
        （三）家长辅助作用发挥不大
        除了教师，家长是小学生的第二个教育者，故家长的教育理念对学生的影响是潜移默化的。一些家长教育理念稍弱，对学生回家后的学习情况视而不见，过于重视学生的生活照顾。在这种环境下，很多学生不能顺利完成课后作业，独立思考能力更是纸上谈兵。
        二、小学数学教育中独立思考能力的养成方法
        小学生思想具象化，有图像化、具体化特点。而数学知识抽象、枯燥、逻辑性强，学生难以做到独立思考。为此，教师要改变应试教育思维，创新教学方法，坚持以学生为本，培养学习兴趣和自主学习意识；同时尊重学生差异性，因材施教才能达到独立思考能力养成的目的[2]。

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        （一）以学生为主体，调动学习积极性
        新课改背景下，提出以学生为主体，教师发挥辅助作用，提倡学生主观意识培养，即：培养学生的探究能力和学习积极性。部分数学知识枯燥、乏味，而且需要学生不断的计算和思考，故教师在以学生为主体的同时要调动学习积极性，才能逐步引导独立思考能力。
        例如：分数与除法教学时，首先教师要鼓励学生思考，讨论怎样计算分数的除法。这是有的学生会说将分数变为小数后计算，也有学生提出分数变整数。最后教师对学生的答案进行总结，在鼓励的同时要指出存在的问题。学生经过主动思考解决问题会油然而生成就感，这对调动学习主动性有非常大的帮助，逐步摆脱学习依赖性，养成独立思考的能力。
        （二）引导自主学习，尝试构图解决问题
        培养学生自主学习意识是教学中重要环节。在实际教学中，教师切忌不可让学生对教学内容照搬照抄，正确做法是引导学生创建思维可视化的训练模式，即：用自己的方法对习题展开构图和思维可视化练习，逐步形成独立思考[3]。
        例如：圆的认识教学时，引导学生用自己的思维导图创建圆的计算公式，掌握圆周率历史。如：关于自行车车轮的周长，阿华家距离学习1000m，后轮转480圈，够吗？既让学生求得了车轮周长还结合周长对圆和直线创建思维关系。由此，学生画出一个圆、一个同圆的周长相等的线段，将抽象的问题变得具象化，培养学生独立思考的能力。
        （三）因材施教，尊重学生差异性
        学生之间存在差异性，不同学生的有着自己的学习方式、思考方式。因此，教师要客观看待学生之间的差异性，在实际教学中药结合学生特征因材施教从而促进共同发展，培养独立思考能力。
        例如：对称、平移、旋转教学时，教师根据学生的学习情况分为不同的组别。甲组学生学习能力稍强、反应能力快，教师在设计问题时应以概念拓展为主，如：认识轴对称、中心对称的概念时引导学生知识延伸，培养发散性思维。乙组学生学习能力一般，成绩中等，则需要教师以概念的应用为重点，深入理解数学概念并逐步引导向着A组学生进步。例如：将平移概念、旋转概念应用到实际解题中。这样一来，不仅实现了因材施教还满足了不同学生的学习需求，实现独立思考能力共同培养。
        结语：
        综合分析，小学数学培养学生独立思考能力要从多方面入手，如：思维训练、思考能力培养。同时也需要教师创新教学理念，积极转变教学方法。小学阶段，学生思维启迪、扎实基础尤为重要，教师不仅要重视学生分数的提高还要重视思考能力、主观意识培养，为学生今后数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]陈光兰.小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J]. 中外交流,2019(016):242-243.
[2]雷可钦.小学数学教育中独立思考能力的培养研究[J].小学生：多元智能大王,2020（003):P.8-8.、
[3]王玉春.小学数学教学中培养学生独立思考能力的研究[J].读写算,2019(006):108.