浅谈农村小学高年级学生数学自学能力的培养熊金璐--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈农村小学高年级学生数学自学能力的培养熊金璐

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：熊金璐

[导读] 在农村小学教学中，高年级数学是一项逻辑性、连贯性较强的学科，对于学生们的自主学习能力、思维认知能力有着较高的要求。

云南省保山市施甸县姚关镇大岭岗小学熊金璐

摘要：在农村小学教学中，高年级数学是一项逻辑性、连贯性较强的学科，对于学生们的自主学习能力、思维认知能力有着较高的要求。中高年级阶段处于学生们高年级数学基础知识体系构建的关键时期，高年级数学教学的过程中我们就要重视学生们的自学能力教育，通过科学的引导策略培养学生们的学习兴趣，尊重学生们的学习主体，做好学习方法的教育，培养学生们良好的问题意识，引导学生们合作交流，凸显学生们的学习主体，让学生们真正参与到高年级数学学习中来，逐渐培养他们良好的自学能力。
关键词：农村小学生；高年级数学；自学能力；培养
        引言
        课程教学的重要目标是让学生会学习，促进学生自主发展。因此，在农村小学高年级数学教学中，教师应注重素质教育的实施效果，更新教育理念，改善教育行为，创新教学方法，引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生终身学习奠定坚实的基础。本文主要探讨了农村小学高年级数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径。
        1农村小学高年级数学教学现状梳理
        （1）轻教学过程，重知识灌输。通过教师间相互听课活动，发现一个上课教师普遍存在的问题，学生围着老师一节课满堂转。教师精心备课，为课堂教学做了充分的准备。但教学过程中，方法生硬，并无新鲜感，三句不离课本知识。这句话懂了没有？这个问题现在明白了没？类似的话题重复无数遍，以至于学生一节课下来很累，虽然在上课的过程中，凭借记忆强行记住的知识点，结果不一会儿就忘记了。（2）课堂教学方法生硬，缺乏知识拓展和应用。好的教学方法应该是促进学生高年级数学素养的有力保障，更是适应现代教育教学的要求。但长期受到传统教学和应试教育的影响，本地区的农村小学教师教学方法生硬，从头到尾出发点以学生的成绩为主。能促进学生成绩的就是好方法，对于脱离学生成绩的有效方法一概否定。许多教师在课堂教学上花的时间很少，大部分精力投入到分析历年的高年级数学试题，花心思总结归纳考试的内容和重点部分。
        2农村农村小学高年级学生高年级数学自学能力的培养措施
        2.1合理应用情境教学法
        教师根据教学内容创设情境，为学生营造轻松、愉快的学习环境，充分调动学生的主观能动性。例如，由于几何图形涉及的问题大多和生活相关，教师可以根据知识特点为学生创设情境，利用现有的条件，设置高年级数学题目，引导学生结合自己的实际情况和所观察到的信息分析高年级数学题目，找到正确的解题方法。比如，有一个长方形的水池，长边靠墙，长度为20米，修建完之后，所建设的池壁长度为40米，求水池的面积是多少？教师可以将水池换作教室或书桌，为学生演示整个解题过程，使学生形成清晰的解题思路，感受到高年级数学学习的乐趣。教师可以借助多媒体设备为学生创设情境。例如，在教学“圆柱与圆锥”时，教师可以利用多媒体设备为学生演示圆柱和圆锥的展开过程，以及圆柱是如何演变成圆锥的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

由于圆柱和圆锥的体积公式具有一定的关联性，教师可以借助多媒体设备创设情境，便于学生理解圆柱和圆锥面积、体积的公式，以及其推导计算的过程，引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。
        2.2培养学生问题意识
        在引导学生们学好高年级数学知识、开展自主学习的过程中我们要特别关注学生们的高年级数学问题意识教育，让学生们能够善于发现问题、敢于提出问题，在解决问题的过程中更好的运用高年级数学知识，让学生们将理论知识转化为实践技能，提升他们的高年级数学应用能力。教学中我们发现：能够提出问题的学生往往是经过了自己的思考，提不出问题的学生往往缺乏自主的思维。培养学生们高年级数学自习能力的过程中我们要鼓励学生们在学习中多问几个“是什么”、“为什么”、“怎么样”，让他们能够带着问题进行学习，在解决自身疑问的同时，学生们的高年级数学综合素质也会不断提升。比如在教学统计知识的时候，我们就可以引导学生们思考“折线统计图”和“扇形统计图”有什么区别呢？让学生们认识到折线统计图可以表示出数量的多少，还能够清楚地表示出数量增减变化的情况；通过扇形统计图可以很清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。让学生们在学习的过程中养成善于联系、善于对比、善于总结的学习习惯，对于他们的高年级数学综合素质提升意义重大。
        2.3提供自学展示的平台
        为了培养学生自学能力，自学成果的展示和反馈是很有必要的。进行新课正课时，安排自学知识汇报，运用知识解决问题汇报，给予自学的学生更多的展示自学成果的机会，这样就会极大地激发他们自学的动力和热情。笔者的班上有两位高年级数学学习很吃力的学生，在以前课堂上，思维跟不上课堂的节奏，总是一脸茫然。自学一段时间后，因为事先有自学的准备，他们课堂的参与率明显提高，眼睛也变得灵动起来了，嘴角有时还会浮出一抹轻松的微笑。他们的这份小小的转变，我们不要不以为然，也许这就是他们走进高年级数学、高年级数学走进他们心中的开始。每节新课正课结束时还要以小卷形式安排随堂检测，这不仅是对预习自学和新课正课学习成果的检测，也是一种鞭策。小卷的成绩也会诱发学生自学的动力，催促他们总结经验、查找不足，及时跟进自学。
        结语
        总之，在农村小学高年级数学教学中，为了提升农村小学高年级数学教学效率，要充分发挥学生的主体意识。学生的兴趣导向和参与意识需要自主能力的支撑，所以，在农村小学高年级数学教学中以培养学生的自主学习能力尤为重要。农村小学阶段是为高年级数学打基础的重要时期，需要教师转变教学方式，采用多元化的教学策略，着力提升农村小学高年级数学教学更加自主的学习环境，为学生创设合作学习的教学情境，从而提升农村小学高年级数学教学效率。
参考文献
[1]张艺容.培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究[J].课程教育研究,2019(13):105-106.
[2]肖桃仔.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].科学咨询(科技·管理),2019(07):133.
[3]房月华.探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2019(33):65.
[4]李红玉.小学数学教学中情境教学的探讨[J].数学学习与研究，2018（24）：144.
[5]杨惠娟.小学数学情境教育发展儿童创造性思维[J].江苏教育研究，2014（34）：45-49.