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小学美术教学中学生情感能力的培养

发表时间：2021/7/12 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：张颖

[导读] 近年来，教育部提出紧跟新时代的新课程教育理念，以此，重构小学美术课堂。美术学科是一门能够丰富学生精神世界、提高学生审美意识、健全学生人格的具有建设意义的重要学科。在小学美术教学活动中培养学生情感能力，使得学生情感世界得以开拓并不断发展，为将来投身社会参加建设工作，开辟一条宽阔的道路。

福建省仙游县第三中学张颖 351200

摘要：近年来，教育部提出紧跟新时代的新课程教育理念，以此，重构小学美术课堂。美术学科是一门能够丰富学生精神世界、提高学生审美意识、健全学生人格的具有建设意义的重要学科。在小学美术教学活动中培养学生情感能力，使得学生情感世界得以开拓并不断发展，为将来投身社会参加建设工作，开辟一条宽阔的道路。
关键词：小学美术情感教育能力培养
        小学已经开始重视培养学生的美术鉴赏能力了。学习美术有利于推进情感教育并且诱导学生自主完成学习任务，切实构建一个利于学生学习和进行情感教育的驱动环境。在小学，美术老师主要的教学工作就是开展情感教育，这是教师所要达到的授课目标。然而，要想在美术课堂中提高学生的情感能力并不能够一蹴而就。要求教师在授课的过程中严格挑选授课内容并不断将情感教育渗透其中，才能够使学生深刻理解并掌握。下面，笔者就如何在小学美术课堂中高效提高学生情感能力做出了一些看法，供广大美术教师参考。
        一、小学美术教学中情感教育的意义
        情感教育的内容是比较广泛的，主要有亲人之间牢固深厚且不可改变的亲情，朋友之间携手共进的友情，对待弱者的同情等等。通过学习美术课程，能够增进学生对于情感的体验，丰富自身的情感内涵，使得学生成为一个拥有自主人格、良好心态、精神以及心理都健康的人。美术教学活动中，老师要将积极乐观的心态融入到课程中，使得学生能够在充满智慧和爱的课堂中成长，为学生情感上的启蒙提供基石。
        二、学生情感能力的培养
        1教学层次化，尊重情感差异
        在美术教学课程中，教师需要根据学生的能力为学生制定恰当的美术作业，为学生的情感表达预留发挥的空间。教师在布置作业时需要注意主题，设置符合情感教育的相关作业，以便观察学生的情感心理状态。对于不同美术水平能力的学生，教师也应该提出不同的要求。
        例如，在《我的新朋友》这一课时中，教学大纲要求实现的教学目标是让学生使用形式多样的绘画形式表达出心中对于友谊的理解，并且学生要将友情的情感教育融入到绘画作品的创作中。由于班级中每个学生的绘画能力水平不一。为此，教师应该在课堂上提出不同层次的要求。对学困层学生的要求是能够清楚勾勒出人物的体型和表情；中等层次的学生可以在作品上填充颜色并适当补充细节；学优层的学生则需要被鼓励将人物神态、肢体动作添加入作品中。为了能够强化学生的绘画能力，加深学生对情感的体验，教师应该鼓励学生发挥创造力，采用灵活的创作形式如：油画、素描等去发挥学生的想象力以及活力。另外，教师应当理解学生的情感，并且尊重学生的作品。通过层次化教学，学生能够对情感有更深的体验和感悟。

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        2营造和谐的课堂氛围，加强师生间的交流
        激发学生的学习兴趣需要构建富有文艺气息且优质的美术教学环境。小学生正处于一个幼稚、好动的年龄。形式新颖、大胆、生动的教学形式和教学内容能够在深层次驱动学生自发投入到美术课程的学习中，并深化对知识的理解，形成一个系统且科学的美术系统架构。基于这些原因，开设一个学习氛围浓厚、知识丰富、教学形式有趣多样的课程迫在眉睫。另外，师生之间进行有效且充足的交流是驱动学生学习课程、踏准学习节奏并推进情感教育脉络和节拍的重要因素。教师和学生进行沟通，教师就能够根据学生表达的话了解学生内心的精神世界，为推进情感教育奠定坚实的基础。
        3教学主题鲜明化，注重学生情感认可
        鲜明化的教学主题能够吸引学生走进美术课程。为此，在选择授课题材时，教师应当选择贴近生活的素材，让学生深刻感受生活的美、体会到来自生命的感动。当学生从情感上认可了美术，学生才会流露出渴望学习美术的欲望。例如在教学《过年啦》这一章节时，教师首先可以引导学生回忆过年的天气，家里新添置的挂件的颜色，大年三十晚饭的菜肴等等。这能够培养学生注重中国传统节日的情感，增强学生对于传统节日氛围的感受。
        4内容形象化，优化情感态度
        开启富有活力的美术教学还需要融入形象化的课程案例并且教师要适当推进情感教育，为教师准确教学以及学生正确理解课程内容，形成情感认知体系营造一个高效的教学驱动环境。
        源于生活的教学素材也要回归到生活中去。教师针对不同年级的学生需要设置合理的教学目标。例如，针对一、二年级的学生，教师在授课时需要放宽教学要求，设置简单、易于完成却又能建设学生思维的课程作业，如在绘画景物时，教师只需要学生简单画出树木的大致形状、填充简单的颜色即可。这不仅能够培养学生的色彩搭配能力、图形构建能力，还能够使学生自发完成课程作业。对于五、六年级的学生，教师可以选择比较广阔的作业素材，要求学生细化作品。例如，在《繁忙的大街》这一课时中，教师应要求学生将街道上的景物细化，并填上相应的色彩。比如，街道上的车辆、天空的白云、熙熙攘攘的人群等等。这些元素都要在作品上表现出来。通过展示这些细节，让学生重新体会身边未曾留意的景象，使得学生增加对生活的归属感和亲切感。
        总而言之，在小学美术教学活动中融入情感教育对于促进学生身心健康的发展、丰富学生的情感世界具有十分重大的意义。情感教育不仅能够提升学生的情商，还能够带给学生积极的情感体验，使学生体悟到生活所带来的感受，这对推进学生形成端正的学习态度、良好的思想品德起着重大的促进作用。为此，在教学活动中，教师应当切实提高自身的教学水平，积极推进教学任务。
参考文献
[1]王颀.小学美术教学中学生动手能力的培养策略分析.新课程学习（下），2012（3）.
[2]单军辉.加强农村小学美术教育迫在眉睫.小学时代（教师），2011（7）.
[3]陆文彬.快乐童画――谈如何营造和谐的美术课堂氛围.新课程（中），2011（4）.